浅析语文核心素养下教学目标设计的几个要求

钟兆林 青海师范大学 青海西宁 810008

语文三维目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 语文核心素养则包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，不管是三维目标还是核心素养，都是一个完整的不可分割的整体教学目标，而不是相互独立的教学目标，但具体到每一节课堂，其教学目标则有不同的侧重点，这点已成为共识。自三维目标提出并且在语文教育教学活动中实施以来，语文教育之所以取得今天这样的成就，其功不可没，虽然有批判的声音存在，但总的来说，三维目标还是符合学生身心发展规律、语文教育发展规律和历史发展潮流的，但时代在变，万物在变，语文教学目标设计依据也应该有所发生变化，语文核心素养的提出正是基于对三维目标的继承发展和时代的发展要求，因此，现阶段语文教学目标的设计依据应该是语文核心素养，语文核心素养是教学目标设计的基础之一，其影响不言而喻，其对教学目标的设计也有要求。

一、语文核心素养要求语文教学目标的设计要有利于学生的语言积累与应用。

语言积累与应用就是学生必须要培养的关键能力之一，语文教育工作者要有充分的认识，如今，越往高年级，语言的积累与应用目标在教学目标中就越少的出现了。要实现学生的语言积累与应用能力的培养的第一步必须要认真谨慎的设计教学目标，当前语文教学目标设计问题突出，问题之一就是忽视了学生的语言积累与应用，造成这种问题的出现，既有其内因，也有其外因，内因是教师的知识和能力的欠缺，包括教师教学理念的落后和教师实践经验的缺乏 外因则是外界的负面影响，比如说应试教育的负面影响、“优秀教案”的负面影响等等【1】。因此设计出最优的教学目标并不是一件那么容易的事情，教学目标设计不好，那么整堂课的效果都得大打折扣，基于核心素养下的教学目标着重培养学生的语言积累与应用能力，至于如何较好地培养学生的语言积累与应用能力，则需要每位语文教师充分的发挥自己的主观能动力，培养好这一能力也有助于教师阅读与写作教学的开展。

二、语文核心素养要求语文教学目标的设计要摆脱知识的灌输，强调对要注重培养学生的思维、审美和创新精神的培养。

虽然过去的三维目标为我们的语文教学目标设计提供了依据，也推动了语文课程的改革，但是有一个令人诟病的一个缺点就是三维目标仍然是非常重视学科知识的教学，这点与过去的“双基”目标并没有什么本质区别【2】。语文素养到语文核心素养的提出，进一步强调语文核心素养的培养，这就要求我们在设计教学目标时不能够一味的给学生灌输学科知识，要始终围绕着语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四维目标来去设计。其实这四维目标并不排斥学科知识的讲授，它告诉我们，除了讲授学科知识外，我们还要注重培养学生的思维、审美和创新精神。要想培养学生的思维、审美和创新精神，我们必须要始终坚持教学目标设计最优化的原则，它包括正确把握教学目标的内隐性与外显性、收敛性与开放性、预期性与非预期性三者的辩证关系 加强纵向教学目标之间的关联性 强化横向教学目标之间的协调性 一般目标与具体目标相结合 集体目标与个人目标相结合 体现教学目标预测性与发展性相协调注意教学目标在确定性基础上的模糊性【3】。

三、语文核心素养要求语文教学目标的设计要重视优秀中外文化的熏陶感染，助力实现立德树人的教育根本任务。

语文课程承担着继承和发展优秀中外文化的重任，语文教育工作者是继承和发展优秀中外文化的主体，这一重任和主体必须得到充分的发挥。国家高度重视传统优秀文化的继承与创新发展，高度重视中外优秀文化对学生的熏陶感染，高度重视立德树人这一教育根本任务。党的十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，同时也将“立德树人”首次确立为教育的根本任务，紧接着教育部在2017年颁布的《普通高中语文课程标准(2017年版)》中的基本理念第一条指出要坚持立德树人，充分发挥语文课程的育人功能，《普通高中语文课程标准(2017年版)》中提出的语文核心素养四维目标之一就是文化传承与理解【4】，今年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。因此，国家的种种政策和动作表明国家高度重视文化熏陶和思想政治工作，同时也重视立德树人这一教育根本任务的，对于我们语文教育工作者而言，我们必须把文化传承与发展和立德树人的各项要求较好地融入到语文教学目标设计当中。

基于语文教学目标的重要性，语文教育工作者一直以来都致力于教学目标的优化设计，在此过程中，涌现出许许多多的优秀教师设计的优秀教学目标，优秀的教学目标不仅使其课堂较为活跃，而且也取得令人较为满意的课堂效果。然而随着时代的发展，虽然这些教学目标比较优秀，但是都是与当时相比较而言的，难免有所缺陷，所以我们不应该仅仅止于此，仍要继续努力设计出最优的教学目标。