英语教学与文化自觉意识的培养

2019-11-14张芳芳河南建筑职业技术学院河南郑州450064

新生代 2019年17期

张芳芳河南建筑职业技术学院河南郑州 450064

引言：我国是具有5000年深厚历史积淀的文化古国，在岁月长河的洗涤下，我们不仅具有强大的民族意识，也具有非凡的国家凝聚力。随着经济全球化的到来，英语作为分布范围最广的语言在社交中广受欢迎，英语教学力度也显著增强，为了夯实我国文化基础，在英语教学中培养文化自觉意识是势在必行的。

1 在英语教学中培养学生文化自觉意识的重要性

所谓“文化自觉”，是借用中国著名社会学家费孝通先生的观点：它指生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分的认识。在英语教学中培养学生文化自觉意识就是实现文化的自我觉醒，自我反省，自我创建的过程。培养文化自觉意识主要有三个主要目的：第一，在英语教学中培养学生将文化自觉建立在对‘根’的找寻与继承上，启发其对传统文化的兴趣第二，在英语教学中将语言学习建立在对‘真’的批判与发展上，强化我国传统文化优势第三，在英语教学中教师应发挥对发展趋向的规律把握与持续指引能力，将我国的传统文化进行弘扬。这种文化自觉意识的培养是对文化地位的深刻认识、对文化发展规律的正确把握，也是对发展文化历史责任的主动担当。

2 在英语教学中培养文化自觉意识的途径

2.1 语境融合

从个体的存在角度来看，文化自觉具有一种自我引导的意义，引导人们超越当下的现实生活，提升人的生存意义。经济全球化的现象的出现，增加了国家传统文化消失的概率，因此更应强化文化自觉意识的培养，以下对在英语教学中通过语境融合培养学生文化自觉意识进行说明：古文的介词结构后置句和英语的介词结构后置句语法功能完全相同，例如：将“Mr.wang is teaching in the class-room.”和“将军战于河南”、“裹以帷幕”进行比较,会发现它们都属于介词结构后置句,在翻译时都需要将补语移动到谓语动词的前面变为状语,才符合现代汉语习惯,因此当在比较中发现英语习惯与文言习惯的共同点后,教师可运用英汉两种语言进行对比教学,将语法成分空间位置的分析进行清晰化,帮助学生提升掌握效率。将这种语境融合教学方法英语应用于高职英语课堂中，不仅能极大的激发学生英语学习兴趣，还能提升学生对我国传统文化的了解，凸显我国文化魅力，从而实现文化自觉意识的培养目的【1】。

2.2 求同存异

随着我国国际地位的提升，人民民族自豪感明显增强，对传统文化的挖掘和弘扬也进一步深化，由此催生了《诗词大会》、《国家宝藏》等文化类综艺节目，凸显了“文化自觉”的力量。培养学生的文化自觉意识是让其适应中国教育发展国际化、信息化、网络化的必然趋势,也是随着教育面向世界、面向未来、为了交流需要应时而产生的必然结果。在高职英语教学中强化民族意识，弘扬中华民族传统文化,以培养学生文化自觉意识为基础进行的高职英语教学，应适应飞速发展的教育形势，在教学中充分展示求同存异的教学理念，发挥我国文化魅力。例如在进行语法教学时，英文语句中的从句一般跟在所修饰的词之后，而中文的修饰句都在被修饰词之前，即“The person who speaks Chinese”，一句在中文中通常被翻译为“说汉语的那个人”，教师就可利用中英文语言之间的差异性对学生进行教育，引导学生在语言学习中发现语言的差别，从而深化文化自觉意识培养目的【2】。

2.3 引导教育

光靠文化的“情怀”是难以维持文化自觉意识的长期有效的，因而高职英语教师更应从当下学生的基本需求、学习趋势出发，采取推陈出新的教育理念，寻求高职英语教育与中华民族传统文化传承之间的平衡点。现阶段，我国对教育的重视程度逐渐提升，在教育体系全面改革的基础上，高职英语的教学目的也在不断地深化，英语教育中“一根粉笔一张嘴，先生从头讲到尾”的教学现象已经极大的减少，学生占据了课堂的主动权。因此，教师可以通过引导教学实现文化意识觉醒。例如教师可以通过设置教学问题进行高职英语教育，以毛主席《七绝•为女民兵题照》中的“中华儿女多奇志，不爱红妆爱武装。”一句为课堂教育开端，让高职学生用英语对该诗句进行翻译，学生在思考问题时，中英文的对照和中华民族传统文化将在学生的脑海中进行充分的发酵，教师也可在学生回答问题后将优秀的翻译答案进行呈现，如“Chinese people prefer to face the powder rather than powder the face.”以达到教学目的。

2.4 文化渗透

文化自觉意识能在人才和国家之间建立稳固联系，进而让人才寻找到自我的存在感和文化归属感。长期以来，高职院校为社会培养了一批又一批的高精尖人才，这些人才充分渗透于我国的各行各业，为经济发展做出了巨大的贡献。新时代中，我国人才培养更是肩负了中华民族伟大复兴的重要职责，因此相关教育部门更应对在高职英语教育中培养学生的文化自觉意识提升重视程度。高职英语教师应具备较高的文化渗透意识，并将这种意识进行充分的传达和落实。在实际教学中，可以根据不同的教学内容灵活应用教学模式进行文化渗透，充分展现中国传统文化魅力。例如在利用慕课和微课的教学模式进行高职英语教学时，教师可通过资源整合，将我国的十二生肖传统文化与西方的十二星座文化进行教学对比，在英语微课教学中对这两种文化的起源、特点和影响进行详细分析，学生在这种教学模式中，既能吸收英语知识，又能体会我国传统文化的博大精深。