春风化雨 润物无声——在语文教学中培养学生才情

黄欢 福建省武夷山一中 福建武夷山 54300

作为一个中学语文老师，如何引导学生步入语文殿堂，让其灵气飞扬，才情焕发呢？多年来，我一直思考着这个问题，并在工作实践中不断吸取经验，综合学生的特点，做了一些有益的尝试。

一是利用丰富形象的语言教学手段，创建美好和谐的语文课堂心境。

形象的语文教学手段，可以使学生的语文学习过程在生动形象的基础上进行，可操作的方法很多，比如从视觉形象上，可以挂一幅色彩斑斓的挂图，或展示几张冲击力极强的照片，或播放一段剪辑好的影像等。

我在具体教学中，尤其重视利用视听形象来引导学生进入美妙的语文世界。利用视觉形象的方法有不少，可以在课前读一首小诗，可以来一段抒情味很浓的形象化描述等等。

为给学生展现一个更为广阔丰富的空间，为语文课注入活力，从而更好地培养学生的才情，我常常在课堂上用一段美妙动人的音乐来激发学生的情感。例如，在学习《琵琶行》后，放一段琵琶名曲《十面埋伏》，在时而激昂时而低徊的乐声中，我们听到战马嘶叫的声音，仿佛看到霸王别姬的悲壮一面 又比如学完《春江花月夜》，听上一曲《明月几时有》，我们又仿佛走进了一个温馨优美的梦境。这种或雄浑壮阔或恬静柔美的氛围，无疑能激发学生阅读的积极性，使其受到感染，从而达到对文学作品个性化的理解和感悟。

美是离不开形象，才情的培养也离不开形象，无论是音乐、图片还是影像，都可以渲染情境，打破课堂教学的时空限制，给学生如临其境、如闻其声、如见其形的美感，使学生情不自禁地去感受、思考、想象，进而对所学内容有了感悟，从而培养自己的才情，迸发出智慧的火花。

一、结合教材又不囿于教材，开设形式多样的语文活动课。

语文教学首先是一种教育，因此，教师在教学过程中，要培养、唤起、调节学生的情感，统编教材，统一的教学计划和教学方法难以照顾到学生的个性特点，所以在实施教学活动的过程中，要大力提倡大语文教学的观念，安排好语文活动课的内容。

1、开始口语交际训练课。口语交际能力的培养既是社会的需求，也是个人价值实现的需要，但在中学阶段开设口语交际课，不是去解析作文技巧，也不是大谈口语实际理论，而是要把学生带入到丰富多彩的生活情境、语言情境和想象情境中，让学生在特定情境中产生表达欲望，自然地进行口语交际。比如在辅导学生学习采访时，我就邀请了一位医生走进课堂，让两位同学来采访这位医生，两位同学就他们关心的问题分别提问，再由全班同学举手表决来决定医生回答哪个问题，这就让学生关注到采访中应怎样设计提问等。这样的口语训练课，学生在动态、多维的天地里，会把心灵深处的内在需要转化为一种动力，从而主动积极地参与学习，去获得能力和方法。

2、组织学生编演课本剧。表演集声色情于一体，具有立体感、形象感。编演课本剧，作为一种语文教学形式，采用得当，能使纸面上的东西活起来，以最直观的方式展现课文所包含的生活内容。在排演过程中，学生置身事内，从情节到主题，细加揣摩后形之于动作，这样，对课文的领会将优于一般的讲读。比如在上《林黛玉进贾府》时，就先由让几个同学表演王熙凤出场，再让表演的同学做总结，通过他们谈自己演出的体会，来评判同学们对课文内涵和人物理解的准确度。这样的语文活动课生动活泼、情趣盎然，既能培养学生兴趣，又能培养学生观察、分析、解决问题的能力，最终达到培养才情的目的。

3、利用好乡土资源，组织学习活动。乡土资源是学生读不尽的一本教材，我在教学实践中很注重利用乡土这本教材，去碰撞学生的心灵，激起他们审美的火焰，让他们才情焕发。如因身处武夷山这双世遗遗产地，在学习《中国的建筑》这篇课文时，就结合作者对建筑的独特理解，给学生介绍被誉为“武夷风格”，具有丰富韵味的武夷山建筑。在学习对联的写作时，就请同学们品味武夷山中或刻于溪畔山涧、陡崖石壁，或悬于茶社牌坊的那些咏山水诵岩韵品茶道的对联，从而让他们感觉到语文离他们是多么近，语文可以让他们插上思想的翅膀，才情飞扬。

三、做好学生文学作品阅读欣赏的导引工作，逐步提高学生的阅读品位和鉴赏能力。

一部部经典的文章，是人类文明的结晶，它包含着作者人生的精华，提纯着人类的灵魂，同时也是语言艺术上的典范，这些积淀了民族以及人类精神的有效载体，应成为学生基本的阅读教材。

1、要正视目前中学生中普遍存在的消遣性阅读。中学生性格上好动，心理上好奇，生活经历平淡，人生理解肤浅，都使他们对那些解剖人生犀利的作品兴趣不大，体会不深，而对有着引人入胜，离奇曲折的故事情节的消遣性书籍则情有独钟。消遣性书籍，禁是禁不住的，而盲目的拒绝也是毫无道理的。现实促使语文老师要重视学生课外阅读的导引，并完善课外阅读观点。正确的做法应当是从各方面帮助学生培养高尚的审美情趣，提高文学欣赏能力。教师可以举办专题讲座，向学生推荐消遣性阅读相关作品中的精品或片段，让学生读后进行交流，尝试写些评论性的文章。在这个基础上，再引导他们看些文学名著或其他思想性艺术性较高的文章，这对扩大学生的视野，帮助他们逐步树立正确的课外阅读观，还是很有帮助的。

2、古人云：“凡读书须织货，方不错用功夫。”只有引导学生将优秀文学作品的阅读作为一种自觉需要后，文学欣赏才能落到实处，这就需要老师教给学生一些欣赏的方法。我采取的做法是，先做好欣赏作品的推荐工作。推荐的作品，注重与生活结合，与学习实际结合，推荐范围，一般是结合课本的内容、题材，是课堂内容的一种延伸和拓展。其次，教给学生几种阅读方法，如读精读、速读、跳读等。因为学生的课业负担还很重，不大可能有太多的时间用于文学作品的阅读，因此，篇篇细读，是不现实也是没有必要的。有些作品尤其是大部头作品，只要求他们在课外根据自身情况自主选择、自主阅读，做些读书笔记或写些读后感。还有一些短小精悍、文质俱美的文章，对培养学生的阅读能力，发展他们的才情可以起到“短平快”效果，我则借用来培养学生的“精读”能力以提高学生的欣赏水平。

在语文教学中培养学生才情的方法还有很多。这些活动的开展，可以让语文学习焕发生命活力，作为语文老师，我们要引导学生置身于生活的教科书中，让他们依据自己的能力自由地去获取知识。让我们一起展开才情的翅膀，走出课本狭窄的天地，到语文的世界里自由翱翔吧。