基于信息技术的新型教与学模式概述

寇清荷 天津外国语大学附属滨海外国语学校 天津

以往教育历程，更多的是三尺讲台，谆谆教导。45分钟的课堂，教师扯破嗓门，学生瞪目听之，布置作业，批改讲解。信息技术的发展突破又一个瓶颈，全社会鼓舞雀跃。社会各界投入其中，各种教育产品不断涌现，真是乱花迷眼，作为一线教师又如何众里寻他，值得深思。

教师的教：

信息技术发展下的教育对教师的备课、教研、授课、作业批改等都形成极大的影响。

不同于纸质备课，信息技术下教师更多转向电子备课。电子备课除了可以书写文本，还可以图文并茂，提高阅读观赏性，甚至可以加入音视频。电子备课解决了纸质备课的元素单一性，教研时的备课分享也更加便捷。电子备课下，需要教师提高计算机水平，对资源素材的搜集转到了网络，大量的教学资源更需要教师提高信息筛选能力，对教师也形成了新的挑战。

以往教研，教师们围在一起，手捧一本教材，讨论着教学。相比较下，信息技术的发展使教研活动有很大的变化。微课分享，教室实录，信息技术应用探讨不断涌现于教研会议上。对教学过程中的问题探讨也更多呈现手段，显得更为直观。

在信息化浪潮下，以往的教学方式是否完全失去效力了呢？答案是否定的。因材施教、循序教学、理论联系实际、巩固性原则等依然是我们必须遵循的原则，基于信息技术的教学模式研究实践不能脱离先辈数千年经典思想而独立存在发展。所有模式教学应因材施教，针对不同学段的学生使用不同的信息技术。

小学阶段，信息技术注重使用简单及趣味性，才能最大程度激发学生自主学习的热情，学生才得心应手。如设置趣味游戏等方式方法对学生进行鼓励。初中生对平板电脑的掌握不存在操作问题，可以进行更多信息技术辅助下的学习。如今，很多平板中融入了课程资源。如优学派，其硬件紧跟课程教学，收录了不同教材版本的教学资源。学生能在课堂上下无缝衔接。高中生则可借助手机学习。学生可以和教师进行实时互动，及时解决难题，使教学不限制于课堂，走出教室、走出校园。如作业盒子很好的解决了教师布置作业、收集作业、针对性解决作业问题的难题。

信息技术为考试提供了极大的方便。目前有两种考试形式，其一是学生纸质答题，教学辅导员将试卷答题卡收回进行扫描上传系统，实现了移动端与PC端的同步，教师可以随时随地进行批阅。其二是学生直接在电脑端进行答题，提交后客观题可实时进行考试情况统计，主观题同样需要教师批阅。随着信息技术的发展，很多软件可以通过分析屏幕操作进行自动批阅，为教学提供了很大的帮助。

学生的学：

经研究分析，学生在信息技术的支持下，不仅课堂效率有了提高，课后作业也有了很高的兴趣。通过极域电子软件中的屏幕控制进行课程的授课，抢答软件进行学生课堂学习效果的检测，学生学习氛围改善明显。在抢答环节，为了得到”笑脸奖励”，学生用心学习，用心记忆。这种效果在以往的课堂中是很难达到的。使用作业盒子布置与批改作业，利用信息技术，可以很准确的控制学生作业完成程度和提交时间，还可以布置多样的类型，例如视频作业的布置。学生对作业不再持反感态度，而是期待着花样层出的作业。

在信息技术没有渗透到教育领域时，学生的实践是借助于课本、课外书籍、教师来进行学习。如今，学生更多的借助信息技术软硬件设备自主学习。在很大程度上解决了师资力量不足，区域教育不公平的问题。互联网连接到的地方，学生都可以通过网络获取优质的教学资源。微课欣赏，慕课互动，大学优质教学资源共享为现在的学生学习提供了数据支持。

网络发展速度之快，各种数据充斥其中。复杂的网络环境对学生分析辨别信息的能力提出了挑战，对教师如何引导学生进行资源分析选择提出了新的要求。在教师为学生提供合适的软件资源的同时，学生应逐步培养分析数据资源的能力，唯有如此，才能在社会发展如此迅猛的信息浪潮下，找到适合的学习资源而提高自己。

研究表明学生掌握几款软硬件的使用不是难事，让其培养起信息思维，在信息发展浪潮下，适应社会需求，自主更新观念，自主分析问题，解决问题。这才是信息技术发展下，学生学习能力培养的最核心。恰如经久之语：让中国制造变为中国创造。中国的学生需要这种创造思维。

基于信息技术发展下的教与学的研究，给了我们很大的启示，在提供技术的同时，充分考虑了教育教学规律与原则。信息技术极大的辅助了互联网+教育发展形式的教育教学活动。作为一线教师、作为学生，我们应掌握信息技术使用方法，培养信息核心思维，利用好信息技术。手机的发展，一把双刃剑。大部分学校严禁学生使用手机，而我的研究观点更倾向于疏导，而非遏制。教育应引导学生形成正确的价值观，正确的信息观。作为教育者才对得起信息技术对教育提供的莫大帮助。我们期待信息技术能不断提供更加符合教育教学规律的优质软硬件，让教育教学乘信息技术春风，不断提高质量，培养符合社会发展需要的更优质人才。