小学数学教学中创设问题情境的几点思考

杨岚 四川省南部县谢河镇九年一贯制学校 四川南部 637000

随着新课改的不断深入，我国教育事业不断发展，这对小学数学教学而言，既是机遇又充满挑战。小学数学教学在社会构建中的关注度也越来越高，有效落实问题情境创设，能够提高小学数学的教学效果，在创设问题情境时，培养学生，探索能力及开拓精神，让学生发现数学学习的奥妙，进而提高思维能力及洞察力。小学数学教师在教学活动中要巧妙运用创设问题情境的方法来提高教学质量，以开拓学生思维、促进学生综合发展。

一、当前我国小学数学教学中创设问题情境的现状

1.创设问题情境的重点不突出

当前部分小学数学教师在创设问题情境时，过分关注问题曾经的开发和创新，却忽略了情境教学模式下，教学内容，教学任务及教学目标的有机融合。这就直接导致创设问题情境时，创设情境的效果偏离了预期目标，情境创设的重点偏失导致学生在学习中很难把握数学知识的重点，并且在一定程度上增加了学生理解知识的难度，这样不利于小学数学教学的提高。

2.创设问题情境的深度不够

部分教师对创设问题情境的理解有偏差，他们错误的认为，创设问题情境就是简单的将生活情景再现，却忽略了生活化情境与数学知识的有机结合，导致许多问题情境创设缺乏深度。在错误的认知观念影响下，教师过分关注学生的积极性培养选择学生喜欢的内容进行课堂讲解，这样虽然能取得一定的效果，但是往往容易浮于表面，导致情境教学的深度不够。

3.创设问题情境的实用性不高

恰如其分的创设问题情境能够活跃课堂氛围，让学生产生学习兴趣，但是，采用问题情境教学模式必须尊重学生的主体地位。当前有部分数学教师在创设情境时，并没有对学生的实际情况进行分析，对学生的事物认知规律也没有深入研究，在创设问题情境时缺乏实用性，许多情境内容空洞，没有内涵，不利于学生理解数学知识。

二、小学数学教学中创设问题情境的策略

1.结合生活实际，创设问题情境

小学生由于年龄尚小，在事物认知方面往往缺乏认知能力，因此传统教学模式中的讲解方式，很难调动学生的积极性。在填鸭式的课堂讲解中，教师在讲台上讲，学生在座位上听讲，教师对学生的数学知识掌握情况并不清楚，长此以往不利于教学活动的开展。结合学生事物认知规律，教师应当改变当前的教学方式，通过创设生活化的教学情境，来激发学生的学习兴趣，让学生在生活化的教学情境中加深对知识的理解，从而更好的实现数学教学效果。生活化的问题情境创设需要紧密结合教材内容，在创设问题情境时要合情合理。

例如人教版小学数学三年级上册《多位数乘一位数》一课中，教师可以结合学生的生活情况，通过引导创设生活化的问题情境。教师可以提问“同学们家里卫生是不是妈妈打扫呀？”学生回答“是妈妈”紧接着教师再提问“老是妈妈平均每天打扫两次卫生，那么一个月下来，妈妈要为家里打扫多少次卫生呢？”通过这样的问题，与学生的实际生活相联系，每个月按30天计算，那么每个月，妈妈要为家里打扫60次卫生。在创设这一问题的过程中，学生的思维始终与生活生结合，并且在回答问题时更加积极主动。

2.利用故事编写，创设问题情境

小学生由于年龄尚小且充满着童趣，在小学数学教学中，教师可以尝试编写故事，通过有趣的故事情节，创设问题情境。同时，编写故事也要尽量贴合生活，在故事讲解过程中，学生的思维能够得到充分的拓展，也能够激发学生的潜能，并且帮助学生自主的分析问题，研究问题。在编写故事时需要与教学内容结合，抓住数学知识中的重点和难点，或者将公式定理融入到故事中，这样便能大大的降低数学学习的难度。学生在听故事的过程中始终保持学习兴趣，这对教学活动开展十分有利。

例如人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》一课讲解时，教师可以通过编故事的形式，让学生对面积有基本概念。“森林小课堂开课了，开学的时候绵羊老师要求每位学生都带上自己的桌子来上课，第二天狮子，老虎，狐狸，大象都带上了自己的桌子，那么问题就来了，这些同学中谁带的桌子面积最大呢？”在这一情境中，学生展开激烈的讨论，最后他们得出结论，学生的体积越大，桌子的面积就越大，所以大象的桌子面积是最大的。要是在讲述这一故事的过程中，学生都聚精会神的听讲，同时也积极参与了数学知识的思考。

3.通过游戏实践，创设问题情境

爱玩是小学生的天性，在数学教学中，要注重游戏式的问题情境创设，在学生实践动手及参与游戏的过程中，将数学知识传递给学生，同时让学生更加积极的参与到数学学习中。仅仅依靠讲解，无法加深学生对知识的印象，通过动手实践及游戏互动，学生能够对知识更加直观的感知，进而开展高效的小学数学教学活动。

例如人教版小学数学四年级上册《角的度量》一课讲解时，教师可以采取游戏互动的方式，为学生创设问题情境，在对角的知识定义进行讲解之后，学生对角有了基本的概念认知，此时在开展关于角的度量的游戏，让学生一边游戏一边实践，最终达到预期的情境创设效果。

三、总结

总而言之，小学数学教学中创设问题情境是实现高效课堂的重要途径，也是素质教育推行的必然选择。作为小学数学教师，应当正确认知当前我国小学数学教学中创设问题情境的现状，在教学活动中结合生活实际创设教学情境，同时也要利用故事编写和游戏互动的方式创设情境，以提高学生的学习兴趣。唯有如此，才能实现小学数学教学的可持续发展。