让传统文化走进课堂教学——兼论传统文化的底蕴与实用之辩

任连生 周口市教体局校外教育教学研究室

中小学课堂承载着基础教育的功能，也承担着民族文化传承的重任，但是在信息化社会的今天，如何使古老的中华传统文化吸引广大青少年来自觉践行和发扬是摆在教育工作者面前的一道难题，本文尝试从习总书记对优秀传统文化的一系列解读中寻求破解之道。

一、传统文化的传承性与导向性

笼统地说，文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物。何谓传统文化？恩格斯认为传统可以是物质的，也可以理解为就是过去千百年来所传承的行为、习俗、习惯和约定俗成的一些方式，而文化则是指这些随着时间流逝过程中而对行为产生起到导向性作用的精神思维方式。 但梁漱溟认为文化“不过是一个民族生活的样法罢了”。其实，文化在其本质意义上，物质是文化产生的前提，是对文化产生具有决定作用的。具体到中华优秀传统文化，则是在中华历史发展中起到维系民族情感的精神力量，对历史发展具有积极地促进作用的生产生活方式，并且深刻影响着中华民族的心理认同感。习近平总书记强调要讲清楚中华文化的独特创造、价值理念、鲜明特色，增强文化自信和价值观自信。从教育角度出发，也对广大教育工作者树立了传道授业解惑的导向。文化不仅具有传承性，更是作为价值观深刻影响着人的行为。中小学生作为心智尚处发育中的受众主体，对课堂教学内容具有敏感、模仿、遵循等一系列的行为，不仅影响其本人知识水平与构成、心理健康与待人接物方式，还将深刻影响着文化传承与延续的历史问题。

中国优秀传统文化包含着各个流派的思想精髓，对青少年的三观教育大有裨益。不管是“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学， 为万世开太平”的政治理想，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气，“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神等，都体现了中华民族的优秀传统文化和民族精神，这些在课堂教学中容易激发学生爱国情感的精神文化，也是构建民族心理认同感的基础，是中华文化一脉相承地传续明证。到了近代，传统文化伴随着经济的衰落与外敌的入侵而不断遭受冲击，历史愈是危机，这种文化的感召性就愈强，在力挽狂澜中的精神文化作用也就愈加明显。在民族情感中起至关重要作用的文化因素所具有的传承性与导向性，是我们今天在课堂教学中不可回避的情感教育。

二、传统文化的知识性与文化性

中国传统文化教育更强调完善人格，推动人的全面发展，在一定程度上与马克思关于人的全面发展教育观点有诸多契合之处。传统文化中包含着大量修身养性、令人发醒地警世名言与故事，如“子路受牛”与“子贡拒金” 这两个典故，虽然只是简单讲述了子贡救赎鲁国人，却不肯接受奖励与报销的故事，孔子对他的教育则阐明了一种价值导向引领的重要影响。按照正常思维，子贡自掏腰包帮流落他国的鲁国人返乡应该受到老师的表扬，但孔子却批评他说：“子贡做错了。从今以后，鲁国人将不会从别国赎回奴仆了。”这是批评子贡对国家奖励制度的破坏。 而子路同样是救人没有接受报酬，孔子的批评教育却也不一样，但出发点却是相同的，都是基于该举动带给周围民众的影响，这就体现了文化的外延辐射作用。同样，中小学生作为课堂主体，在接受知识的同时，能够主动追寻和探索知识的文化功用，是课堂教育的核心目的。在课堂教育中理解和积累语言文字的同时，教师更要追溯经典渊源。以“诚信”为例，在理解《世说新语•乘船》中心思想的基础上，借助文中故事，可以举一反三，启发学生进一步思考，继而提出主动积极地履行诚信、践行社会主义核心价值观，以此来呼吁广大青少年要注重诚信，形成尊崇诚信、一诺千金的价值导向。

就价值观教育来讲，传统文化的影响力在面对信息化新媒体等显得力不从心，这也是传统文化走得进课堂却走不近学生的尴尬处境。因此，这也对教师授课提出了更高的要求，教师应将传统文化的知识性与文化性有机统一起来，创设历史传统语境，追根溯源探访“活水”，才能结合文化背景探寻出适合课堂教学的新媒体传播方式，方能使传统生动起来，以便于适应时代发展的需求。

三、传统文化的“变”与“不变”

单从字面意义来说，传统文化的“变”就体现在其强大的包容性方面，这也是中华文化作为唯一在世不曾中断文明的主要原因 其“不变”则体现在传统文化的自主性方面，在面对外来文化的历史关头，以儒家为代表的传统文化作为中流砥柱，能够抵挡外来文化的入侵，在确保中华文化的主体性方面功不可没。

哲学家黑格尔说“传统通过一切变化的因而过去了的东西，结成一条神圣的链子，把前代的成果给我们保存下来，并传递给我们。” 纵观历史，社会每发展到一个时期，就会出现具有鲜明特色的中华优秀文化与该时期相策应。哪怕是在面对外来侵略，甚至在丧失政权的历史条件下，传统文化以包容的态度接纳了异族文化，从而保存文化实力，获得新的生命力和活力。儒家倡导的“修身齐家治国平天下”，不仅是儒家思想的灵魂，而且在华夏儿女内心深处厚植民族归属感与高度认同感，进一步强化了爱国主义情感，靠着这种精神的“不变”，在历史的演变中，虽一路坎坷却始终如一。

在课堂教学中，传统文化的产生创作背景不容忽视，这是引导学生了解作品的前提，除此之外，在教学中注重品格教育是对传统文化价值观的弘扬和继承，是传统文化焕发新的生机与活力的体现，也是中华民族文化发展得以延续的重要因素。在传承中继承，继往才能开来，传统文化在面临底蕴与实用的争辩中，同样面临着“变”与“不变”的选择。作为中小学教师能够把握住其中的深刻蕴含，才是传统文化能够真正走进课堂走近学生的关键所在。