关于小学初段班级建设中的综合评价探究

廖宽 自贡汇东实验学校 万妍纾 自贡成都外国语学校

学生作为班级建设的行为主体，直接影响到班级建设的效果。学生评价作为激励和引导学生行为的风向标，即是教育评价的重要内容，更是班级建设的核心工作。目前，班级建设中的学生评价并没有一套通用的评价体系可供借鉴，评价方式纷繁复杂，各行其是，其构建的标准和成型的体系均来自班主任的个人经验。小学初段，评价体系的构建具有相当的紧迫性和必要性。成熟班主任在面对班级建设中的学生评价时游刃有余，但对于刚踏上工作岗位的青年班主任，则显得有些慌乱而导致评价体系的滞后，影响到班级建设的进度和学生的综合引导。本文试图给出一套相对可行的评价体系，为小学初段的青年教师提供思路借鉴。

一、当前班级场景中的学生评价现状

（一）评价目标相对狭隘

目前，由于学业负担和高考压力的存在，大多数的班级评价更多地围绕“学业成绩”这个【关键词】：展开，而忽视了学生安全、行为规范、集体主义等课堂以外的表现，造成班级评价显得单一、狭隘。

（二）评价标准相对单一

大多数的班级评价，侧重于结果的评价和引导，而忽视了过程性引导，评价标准上，忽视了连续性的长期评价 评价标准相互割裂，没有形成相互关联的闭环体系，使得班级管理纷繁琐碎。

（三）评价方式比较随意

班级建设中的学生评价，主要以班主任为主导，多数情况下是依据班主任的个人主观愿望和已有经验为标准，甚至是班主任的个人喜好，评价方式随意性强，缺乏一惯性。

（四）评价体系缺乏前瞻性

很多班级评价，都是以应对眼前为目标的评价，既不是一套综合的能够长期运用的评价系统，更没有涵盖评价目标、内容、标准、时机和周期等全过程的前瞻性思考，直接造成了学生评价的缺失和乏力，无法支撑班级建设的持续健康稳定发展。

二、当下学术领域中的理论研究现状

检索历年来的文献资料，“学生评价”改革的理论研究相对充分，但班级建设中的学生评价研究则凤毛麟角，屈指可数。

（一）研究数量不足

从检索到“学生评价”文献来看，相当比例的文章是关于学习评价与教学过程的评价研究，而同时包含“班级管理”和“学生评价”的文献仅有70多篇，其中关联度较高的文献不足20篇，且大部分文章为非核心期刊。可见，实践层面的班级管理方面的学生评价亟待理论支撑。

（二）研究侧重点片面

从检索到的与班级管理相关的学生评价文献看，仅有9篇文献是基于班级管理提升的学生评价实践研究，其余文献则分别侧重于学生评价特点，学生评价能力提升、差异性学生评价等相对单一的研究维度。而实践层面，具有可操作、可落实的学生评价尚没有一篇文献支撑。

（三）研究视角封闭

从检索到的相关文献，能够明显感觉到班级研究视角的封闭。高质量的班级建设呼唤高质量的学生评价体系，一套能够贯穿班级建设始终的体系，一套能够“拿来既用”或“稍加改造即可用”的学生评价体系。当前的学生评价还停留在实践中的自由探索，缺乏理论层面的研究支撑，视角的封闭，理论的缺乏，制约着学生评价的丰富和完善。

三、构建以学生为本的评价体系

（一）班级建设中的学生评价建构思路

前面提到了“班级场景中的评价现状”和“学术领域中的理论研究现状”，在了解现状的基础上，笔者结合实践运用的结果，形成了学生评价建构思路，从三个层面进行理论架构。第一层为“目标”层面，突出“为什么评价” 第二层为“内容”层面，突出“评什么” 第三层为“方式”层面，突出“怎么评”。

（二）班级建设中的评价建构思路解析

1、关于第一层面的“目标”

当前的课程教育提出“生本”理念，因此，学生评价自然应以学生为本，以学生的发展为出发点和归宿点。学生的综合发展，绝不仅仅局限于学业成绩，而应是回归教育的本质，围绕学生人格的丰满，品格的提升，综合素质的全面发展。因此，学生评价的目标应从多个维度体现学生的综合全面发展。

2、关于第二层面的“内容”

学生评价的主体是评价内容，评价内容的完备体现了学生评价的完备，多维度的评价内容应该涵盖班级管理的核心，本文从组织建设、文化建设和班级活动三个层面作为学生评价内容的主体。这样的评价内容能够有效避免教师评价的主观性和片面性，同时体现了对学生综合发展的关注。

3、关于第三层面的“方式”

学生评价的实施方式影响着学生评价的实施效果。方式的选择应该更多地尊重不同年段的心理特点，从教师印章、贴纸、笑脸墙的运用到期末评语、奖状奖励、荣誉称号，均可以丰富和活跃。这部分的选择具有灵活多变性，也是体现班级特色的地方。

（三）班级建设中的评价具体运行参考

（四）班级建设中的评价完善思考

学生评价体系的建设并非一日之功，也没有绝对和唯一。必须在实践运行中加以完善，完善的方面主要集中在三个方面。一是价值意识的提升。注重改变单一、狭隘的价值观，提升评价对学生发展的价值引导。二是教师评价能力和意识的提升。这是决定评价有效的关键，对于教师而言，除了教学能力的修炼外，学生管理水平的提高也是职业生涯的必备课题，学生评价是其中的一门重要功课。三是学校层面的参与。学校层面对班级的评价直接影响着班级内部评价体系的具体建构，只有学校层面进行有效的参与，才能为班级评价提高最好的助推器。