初中生物实验教学创新与改进的几点看法

李霞 四川省彭州市致和镇初级中学校 四川彭州 611930

前言：新课标指出，必须将实验教学作为出发点和目标，推进生物教育实验创新操作，确保学生具备足够的实践能力、科学探究精神与科学思维定势与习惯。通过对当前我国初中生物教育的调查可以看出，如今很多学校在生物教育中都没有予以实验教育足够重视，虽然很多学生都表现出了极大的兴趣度，但却没有得到足够的支持，无法保障教学效果。

一、整合实验

之所以国内很多教师在教学中尽可能控制实验部分，原因就在于课时比较紧张，学生没有足够的条件和时间参与实验。尤其是北师大版的初中生物有着非常多的课程和内容，进一步加剧了课时紧张的情况。面对这样的情况，为了更好的开展实验，就有必要整合实验，控制内容【1】。

比如在学习《动物行为的研究》一课的时候，教师就可以根据前几节课的内容，包括《先天性行为和后天学习行为》、《动物行为的主要类型》等内容进行整合实验。学生可以先准备几条鲫鱼或是几只小鸡、小鸭子。随后进行观察。学生在观察鲫鱼、小鸡、小鸭子生活行为以及学习倾向的过程中明白了实验的要求、实验的考虑。在观察行为的过程中，实际上就已经满足了这三节课程的实验内容学习。实验内容的整合不仅没有影响到学生的学习效率，同时也很好的衔接了学生的前后知识内容，进一步体现了功能与结构相统一的课程。学生在该过程中形成了全新的生物思想，对动物行为建立了全新的认知【2】。

必须强调的是整合实验内容必须具备与体现足够的灵活性，且实验中不要有固定整合要求。教师应当站在学生接受能力、自己的教学计划角度出发，遵循关联性需求与学生的认知规律能力。

二、制作教具

生物实验有些时候需要用到很多的道具，自制教具能够帮助学生加深对知识点的吸收印象和学习积极性。自制过程拥有教学特征，能够体现教育方法、教学内容、教育目标、教育思想【3】。很多教师在教学中都会遇到这样或那样的要求，比如将很宏观的内容变成微观材料进行描述，有些时候则需要放大描述一些微观知识点。当然更多的时候是将本来抽象、难以理解的内容变成具体化材料，也有精简描述高深莫测理论知识的需求。当然学校教学材料在种类方面是有限的，往往并不能完全满足每一名学生的学习需求和教师教学要求，此时就需要用到自制教具。

教师在制作自制教具的时候需要花很多时间去设计与考虑。自制教具效果突出并且在学生的配合之下还能帮助学生建立更为深刻的知识印象。教具制作是每一名生物教师都需要具备的能力。如学习《生态系统的稳定性》一课时，为了让学生明白生态系统都需要哪些因素。教师就可以带领学生提前准备一个透明的玻璃瓶，一个透气的木塞，一些草籽、一些石子、一些水、一些昆虫、一些蚂蚁。随后放在透气玻璃瓶或是玻璃箱当中观察。学生在亲身参与到教具制作和观察的过程中对知识产生了强烈的向往之情，感受到了学习的乐趣。因为实验结果十分直观，所以学生能够产生全新的见解，提升了对实验内容的理解能力。

三、创新实验

创新的教育方法能够带给学生与众不同的学习感受，教师在实验中需要做好对实验内容的创新，加深学生的理解。比如学习《发酵技术》的时候，传统实验方式实际上只能让学生观察到实验准备环节与实验结果。因为流程比较长、等待时间比较长，所以学生并不清楚发生了什么。面对这一情况，教师就可以在带领学生做好准备工作以后，用多媒体视频播放发酵的过程，因为多媒体技术能够加快发酵过程的播放速度，所以减少了学生的等待，并且搭配上动画视频也能够给学生直观的印象。学生在这样的学习过程中，建立了深刻的理解。最后拿出提前准备好的已发酵产物，让学生推导发酵的过程和思路。直观、趣味的组合实验方式不仅不会出现像多媒体视频完全展示实验那种本末倒置的情况，同时也能够弥补传统实验方式等待时间过程的问题。该过程是培养学生创新素质的有效途径。

结语：本文介绍了初中生物实验教育的创新方法，虽然不足以支撑与代表所有的初中生物实验内容，但也足以为广大教师提供一定建议，帮助教师更好的操作生物实验，带给学生不一样的学习感受。当然在众多教师的不懈努力和深度探究中，势必能够发现更多富有趣味、有价值、有操作空间的实验内容。实验需要基于创新条件，以服务学生，提升学生综合素养为前提，这样才能够最大化生物教育价值、实验教育作用。