基于BOPPPS教学模式的大学英语读写课程设计实例

2019-11-14■

长江丛刊 2019年2期

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云南师范大学外国语学院

一、前言

大学英语课堂教学往往被诟病为教出了“聋子英语”、“哑巴英语”，其原因在于课堂教学中依然是教师为中心、教师讲学生听的模式，没有充分调动学生的学习积极性。如何才能在课堂上形成有效教学、师生之间形成良性互动，这是当前大学英语教学模式改革中亟待解决的问题。本文认为基于BOPPPS模式的课堂设计能有效解决这一问题，本文以新视野大学英语(第三版)第一册第四单元A篇课文《平民英雄》的教学设计为例，探讨BOPPPS教学模式在大学英语读写课程设计中的有效性。

二、BOPPPS模式简介

BOPPPS教学模式是加拿大教师技能培训ISW的理论基础，强调以学生为中心的教学理念，对课堂教学进行模块化分解，按照“转承启合”的步骤将课堂的教学环节切分为六个模块，并按照其英语名称的首字母缩写为BOPPPS，分别为：

(1)导入(B即Bridge-in)。导入阶段旨在引入主题，激发学生学习兴趣和动机。

(2)学习目标(O即Objective)。教师向学生明确说明本堂课的教学目标，学生带着目的学习。

(3)前测(P即Pre-assessment)。通过提问、问卷、测试等方式展开，旨在了解学生对相关学习内容的掌握程度。

(4)参与式学习(P即Participatory learning)。学生进行参与式学习，通过互动和交际活动实现核心内容的教学。本环节的关键在于教师围绕教学目标，通过合理的教学策略，创造活泼和谐的课堂氛围，调动学生的学习热情和动力，参与到课堂活动中。可以采用小组讨论、分组活动、角色扮演或者辩论等方式。

(5)后测(P即Post-assessment)。对学生本堂课的学习情况进行评估或考核，检测本堂课的教学目标是否已经实现。

(6)总结(S即Summary)。用简练的语言回顾教学目标，总结教学重点，巩固教学内容。

BOPPPS模式的六个模块核心内容在于师生之间的参与式互动和教学效果的及时检测，基于BOPPPS模式的课堂设计能有效构建学生为中心的教学课堂，提高教学效果。

三、基于BOPPPS模式的教学设计实例

基于BOPPPS教学模式，本文以新视野大学英语(第三版)第一册第四单元A篇课文《平民英雄》进行读写课程的教学设计。

(1)导入。观看玛丽亚凯莉的音乐视频《英雄》，引导学生猜测本堂课的主题，即英雄。

(2)介绍学习目标。教师向学生明确说明本堂课的教学目标，即：一是通过阅读和分析课文，学生能够梳理并获取关于平民英雄的事实性信息，并概括、整合出平民英雄的特点和内涵；二是通过阐释和解读课文，学生能够分析总结出本单元的重点写作结构，即“提出问题—举出例证—得出结论”；三是以“提出问题—举出例证—得出结论”结构为基础，学生能结合自己周围人的例子，就自己身边的平民英雄进行思考、论证和分享。

(3)前测。利用网络教学平台的问卷功能，通过图片展示及学生投票的方式，测试学生对本单元主题“英雄”的内涵的已有认知，即：第一，什么样的人是人们心中的英雄；第二，英雄是否都是了不起的人物，是远离我们的日常生活的；同时也启发学生思考是否有另外的可能性，带着这样的思考进入课文的阅读。

(4)参与式学习。本阶段的教学设计包含三个部分：

①采用支架式教学方法，通过设置与课文内容相关的问题，引导学生带着问题、运用自下而上的阅读方式理解课文，帮助学生梳理课文内容及细节，获取事实性信息，即作者主要使用动词详细地描写了两个平民英雄英勇救人的例子，拓展学生的内容图式。同时，教学中采用随机选人的方法，增强课堂的互动性，活跃课堂气氛。通过此步骤的活动实现教学第一个目标，即通过阅读和分析课文，学生能够梳理并获取关于平民英雄的事实性信息，并概括、整合出平民英雄的特点和内涵。

②在对课文内容梳理的基础上，引导学生运用自上而下的方法再次阅读课文，并以小组讨论的方法，分析作者是如何阐述他的观点和例子的，从而帮助学生自己提炼出本单元教学的重点写作结构，即“提出问题—举出例证—得出结论”，拓展学生的形式图式。通过此步骤的活动实现教学第二个目标，即通过阐释和解读课文，学生能够分析总结出本单元的重点写作结构，即“提出问题—举出例证—得出结论”。

③教师通过分享和讲述自己身边英雄的例子再次突出本堂课的写作结构即“提出问题—举出例证—得出结论”；同时，也将平民英雄的事迹带入到课堂中，构建实际情境，为学生进行后测和输出活动做好准备。

(5)后测。后测阶段包含两个部分：

①结合课文主题分析、引导学生再次思考前测的问题，即什么样的人是人们心中的英雄以及英雄是否都是了不起的人物，是远离我们的日常生活的。再次通过教学网络平台进行投票问卷，帮助学生分析和评价“英雄”的内涵，得出结论即我们身边就有平民英雄。

②以小组为单位，讨论自己身边的英雄故事，以“提出问题—举出例证—得出结论”的结构讲述，并在班级中进行分享。通过此步骤的活动实现教学第三个认知目标，即以“提出问题—举出例证—得出结论”结构为基础，学生能结合自己周围人的例子，就自己身边的平民英雄进行思考、论证和分享。

(6)总结。总结全文及整堂课的内容，利用罗曼罗兰的名言“A hero is a man who does what he can”，升华本堂课的主题，即只要我们有爱心和担当，我们每个人都能成为英雄，为他人、为社会做奉献，以此实现本堂课的情感目标。最后，要求学生使用“提出问题—举出例证—得出结论”的结构提纲，完成题目为“Where does happiness come from?”段落写作，完成作业。