初中班级管理中应用目标激励措施研究

周书晴 秭归县沙镇溪镇初级中学 湖北宜昌 443600

1 引言

随着素质教育的持续深入推进,教师始终坚持探究更加科学合理有效的教学模式、初中班主任亦积极探索和创新班级管理方式,旨在让学生能够更好地在班级体中健康成长、努力学习,提升自身全方位的素质.目标激励是班级管理中最常用的方式,它如北极星一般给予学生们学习的航向,对于学生的学习和生活起到良好的促进意义,班级管理不能单单是让学生安分守己地进行学习就可以了,更重要的是要通过对学生们的思想进行激励,让学生们树立崇高的志向好远大的抱负.

2 目标激励概述

目标激励指的是制定符合实际的,切实可行的目标来激励和鼓舞人们奋发图强,通过不断的努力来取得进步,目标本身就具有诱发、导向和激励行为的功能,【1】设置适当的目标能够充分调动人的积极性.初中生由于处于青春期,充满着对未知的好奇,渴望去探索和见识更多,经常会感到课堂教学枯燥和乏味,很容易会出现走神的等现象,由于社会阅历不足,思想认知不够成熟,容易受到诱惑,对校园学习生活感到倦怠,往往容易情绪激动产生叛逆的心理,通过目标激励能保持初中生的价值观念不偏离,班主任要充分利用目标激励让学生能够自觉屏蔽外界的不良诱惑,集中更多的精力来武装自身,学好本领将来实现更大的人生价值.

3 初中班级管理目标激励运用存在的问题

3.1 激励目标含糊不够清晰明确

很多班主任在学生出现了行为偏差和思想认知错误之时往往是按照学校的规定进行处理,事后并没有对学生进行清晰明确的思想指导和行为纠正,没有为犯错的学生设置适当的激励目标并增进其认同感,这就造成目标激励不到位、甚至沦为摆设,没有从根本上帮助学生的成长.

3.2 过于强调教师的威信和权威

相当多的教师希望赢得学生的尊重,希望自己的学生能够听话,不能违背自己的意志,否则的话学生会受到相当严厉的惩处.毫无疑问,现在的初中生思想和行为是特立独行的、是叛逆的,【2】很多时候并不是真的想和教师对着干,而是意气用事,如果教师一味强调自己的威信反而会收到反效果,导致学生越管越管不住,疏远乃至恶化师生关系.

3.3 目标激励没有认真贯彻和落实

尽管很多教师参与了大量的专题讲座和培训教育,对于目标激励的相关理论较为熟悉,但是在实际的班级管理过程中认真贯彻和落实目标激励的情况仍旧非常不理想,很多时候教师仅仅是应付上级的考核,理论程度和实践操作严重脱节,十分不利于班级管理成效的提升.

4 初中班级管理中应用目标激励措施

4.1 因人而异,拓展教育激励方式

世界上没有相同的两片树叶,每个学生成长的家庭环境不尽相同,自然也就性格迥异,教师在进行目标激励之时要密切考虑学生的性格特性,因材施教采取相应的激励方式,一般而言,教师往往倾向于在学生中将品学兼优的学生树立为模范榜样,让学习成绩稍微滞后的学生以榜样为追赶目标,燃起奋起直追的斗志,以学习为乐趣,激发竞争向上的热情.班主任可以让成绩名列前茅的学生上台作报告讲演,与大家交流学习的方法和模式,阐述自己用心学习的目的是什么,将来想成为什么样的人,进而大家敞开心扉尽情地讲出自己的理想和目标,经过班主任的悉心指导和与每位同学的认真交谈制定出符合每位同学实际情况的目标.班主任亦可以分享给学生真实富于感染力和说服力的励志故事,例如罗斯福总统患有小儿麻痹症,双腿跛行,竞选州长时丢掉拐杖上台演讲"今天我走上讲台,明天还要走上白宫,就用这条残腿",告诉学生拥有了远大的目标,必须有强烈的实现愿望和信念才能实现.

4.2合理制定班级管理目标

实施班级管理,要有明确目标的指引,这就要求教师根据班级的实际情况制定短、中、长期目标,不仅包括学生的学习,而且还包括学生的道德素质和身体素质等,这样学生能够对自身的全面发展有准确的认识,在实现个人发展的基础上参与小组合作以促进班级集体目标的实现,而教师实施的目标激励也能得到真正有效果的实施.在初中班级管理中,目标激励应当充分体现学生的参与性与自主性,【3】这样才能激励学生在行动中自觉朝着既定的目标方向前进.教师设置科学的管理目标,对班级内的每一个学生进行具体指导,让他们从班级整体进步中获得荣誉感,实现激励的良好效果.

4.3 掌握时机,增强激励

对初中生进行目标激励,不能仅仅局限于言语和思想上的鼓舞,重要的是要予以精神和物质上的嘉奖,密切关注学生的思想动态,要尽量侧重对学生进行奖励,对于表现欠佳的不能一味批评,如果绝大部分学生学习表现和成绩进步明显可以组织班级学生一起观看励志类的电影,这样既能够让学生从电影人物中得到激励,又能缓解学业带来的压力.班级激励的时机把握一定要到位,这样一来可以起到很好的激励效果,在期末考试或是集体活动之后教师可以只公布名单靠前的几名同学激励学生表现的动力,教师在授课结束之后,不妨提出几个需要自主探究和独立思考的开放性问题,让学生能够在课后通过查阅资料、交流讨论得出自己的见解,对有新观点和视角的学生予以表彰,形成自主学习好探究的环境气氛.

5 结语

在新的教育理念下,教师不应当再继续单纯地只关注学生的知识掌握和考试成绩,而是要引导学生建立学习目标、增强发展动力.开展班级管理工作的过程中,教师要运用有效的激励措施,制定科学合理的目标,并在目标的指引和措施的施行下准确把握管理与教育时机,让学生在有效的激励下提升学习效率、发展综合素质和全面能力,真正为成为知识与技能兼备的人才奠定坚实的基础.