高校思想政治课对话式教学应用策略研究

2019-11-14康建军四川工程职业技术学院

长江丛刊 2019年32期

■康建军 /四川工程职业技术学院

思想政治课程是所有高校必不可少的一门基础课程，但是受到传统教学模式的影响，导致实际教学效果并不理想。思想政治课的开展关乎高校学生德育的发展，它能够有效的引导学生形成正确的世界观、人生观、还有价值观［1］。对话式教学是对传统式教学方式一种变革，这种新的教学理念有助于增强思想政治理论学习的实效性。对话式教学的课堂设计应包括提出教学问题、培育课堂环境、实现教学目标等环节，体现出教学创造性、开放性、合作性的特点。高校思想政治课对话式教学应用有利于培养学生的主体性和创造性，激发学生学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。

一、对话式教学在高校政治课的应用

“对话式”教学是以承认教学中的对话关系为前提的教学模式，以建构和促成对话关系为出发点设计教学，以对话为主要方式开展教学的过程与活动。对话作为一种时代精神的体现，必然会进入学校教育领域，作为学校教育主要途径的教学也必然会与对话结合，从而形成一种不同于灌输式的教学形态［2］。传统教学模式缺乏学生与学生之间、师生和材料之间的对话，无法使学生释放出自己和思想，亦不能深入理解知识的意义，导致教学材料中很多内内涵无法多样化价值展现出来。长期以来，在传统的教学模式下，教师都是以“独白式”的教学方式让学生处于被动的接受状态，不能发挥出学生的主体作用以及提升学生综合素质，这一个特点在一定程度上背离了素质教育的基本要求和思想政治课的学科特点。高校教学任务本身较为繁重，学生学习时间也非常紧张，“填鸭式”的教学方式忽略了师生之间的互动，而“对话式”教学很好的解决了这个问题，它是应用于对话的方式加强师生之间的沟通，从而更好的引导学生们接受课堂知识［3］。“对话式”教学可以使高校思想政治课程的教师教学研究视野得以开阔，将理论知识与社会发展实际相结合，从而不断地衍生出全新的对话式思想教育新模式。对话式教学是民主平等的教学，让思想政治课堂的教学活动更具有吸引力和感染力，以学生全面发展为中心，让学生在教育过程中积极参与，畅所欲言。

二、教师要注重对话式教学的多样性

在高校思想政治课的教学过程中，讲授法是运用最普遍的。讲授法固然有它的优点，但在老师传授给学生听的过程中，学生难免会感到疲惫，对教师讲授的内容提不起来兴趣，导致上课效率提不上去。思想政治课不仅要求教师要善于针对政治课内容的原理进行有说服力的传授，而且还要敢于针对重大现实问题和热点问题作出积极、有说服力的回答。语言的艺术固然是对话教学中不可或缺的一部分［4］。但是多样化的教学手段运用则是其成功实现对大学生教育的重要保障。再加之，在高校思想政治教育课程中运用对话式教学，即可以有效激发起学生的学习积极性和自主性，也可以让学生在潜移默化中接受并领悟到思想教育的目的和意义。在现代信息技术高速发展的今天，互联网也可以成为对话式教学的重要切入点和大学课堂教学的辅助形式。教师除了可以利用课堂教学之外，师生也可以借助现代网络技术，通过电子邮件、论坛等形式进入更加深入的对话，以此来提高课堂效率和学生们的兴趣。除此之外，教师还可以设计对话情境，教师在情境教学对话模式实施前要明确教学目标，通过丰富的智慧来启发学生的思维，并且能够灵活的调控对话现场，及时的调整和引导对话方向，以此来实现学生对实际问题解决的能力，比如可以通过阅读教材，选读对话来加强高校学生对政治理论知识的理解和掌握等等［5］。教师与文本之间的对话过程中，要充分了解学生的行为习惯、生活经验和知识构成等多个方面的现状，结合学生的身心特点发展，对文本内容进行深度发掘。讨论过程中不要排斥其它的教学方式的使用，相反，有了其它教学方式加入更有利于学生对知识的理解和应用。

三、体现学生的主体性地位，构建和谐的师生关系

民主、平等是对话教学中的第一法则，没有民主与平等，师生之间是无法对话的。高校思想政治对话式教学就是师生、生生在互动的教学氛围中，通过对话、交流，不断让学生获得知识、掌握学习方法和技能的过程。教师在思想课教学过程中起主导作用，学生是教育对象和学习主体。课堂上不应该只是一个“教师教，学生学”的知识传递过程，而是一个师生合作、探索未知的过程。在课堂教学过程中，学生应该在教师的指导和帮助下自主的完成知识构建，而不是被动的接受教师的知识灌输。对话教学过程中学生不仅有说话的机会，更有机会和教师一起讨论课堂的形式和内容。在教学过程中，教师不仅要尊重学生在课堂话语中的权利，也要注意学生在对话中表现出来的差异性。在课堂教学过程中让学生感受、理解知识的产生和发展的过程，培养学生的科学精神和思维创新能力。在实施对话式教学中，要坚持学生的主体性原则，确定教学活动中“学生为主体，教师为主导”的教学观念。比如在教学《马克思主义哲学》唯物辩证法对立统一规律的时候，教师为了调动学生的学习兴趣，利用多媒体引入生活中的现象：光明和黑暗、数学中的正数和负数、正义和邪恶等等，引导同学围绕对立与统一进行一系列对话，对话结束以后教师要让学生自主发言、表达自己的看法，教师还可以和学生一起讨论，真正让学生融入到对话过程中。这样的对话方式既提起了学生学习的兴趣，也让学生了解到货币，体现了课堂的主体性，学生也可以自主设计对话式教学的话题，引发学生的对话参与性和积极，教师作为课堂的辅导者参与其中，充分表达各自对文本的理解。

四、创设个性化评价体系

个体人格的独立性、生命的价值与尊严，是当代教育的价值所趋。对话式教学更能发挥出学生的个性化价值，更能体现出学生之间的平等性。所以学校还要有一个完整的评价体系，时刻关注学生的进步和对话能力的发展。思想政治课的教育活动对创新人才的培养不是体现在专业知识的传授上，而是体现在激活学生在对话中参与思考和实践的积极性，引发学生的创造性思维。要培养创新型人才，就要建立包括过程和结果、课堂和课外、大学期间和走上社会后的多周期评价体系，建立包括教学内容评价、教学手段评价、教学互动性评价在内的多样性评价体系。评价体系要包括，教师对学生的学习效果，师生之间的合作的一个评价。在这个评价的过程中，教师要对学生开展的活动进行一个整体的评价，督促学生积极学习。对话模式的评价必须改变过去单一的评价体系，全面收集学生的学习信息，不能把思想政治的教学实效的评价以考试和考评为主要手段。