广东地区高校大学生科研素养的现状调查及对策建议

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随着经济社会飞速发展，科学技术突飞猛进，新时代对对大学生的创新意识与科研能力要求越来越高，科研素养已成为了作为“强国一代”的新时代大学生的核心素养之一。高等学校大学生科研素养是大学生综合素质特别是的重要体现。大学生科研素养即大学生进行课题研究、项目研究、论文撰写等科研工作时所应该具备的包括科研精神、科研方法、科研思维、科研能力等四方面核心要素的素质修养。大学生科研素养的现状自然成为了调查关注的热门课题。

一、广东地区高校大学生科研素养的总体现状

为了更好地了解广东地区高校大学生科研素养的现状，并探究其存在的问题，本研究从科研精神、科研方法、科研思维、科研能力等方面设计了调查问卷，对广东地区11所高校的大学生进行随机抽样调查。通过问卷调研和文献综述法，更深入地掌握、了解和研究当代大学生的科研素养情况，并通过分析大学生科研素养现状及其存在问题，有的放矢地提出提升大学生科研素养的对策和建议。

(一)此调研的基本情况

本次调研的范围是广东地区高校，调研对象为在校大学生。共下发问卷392份，收回问卷392分，回收率100%，有效问卷100%。其中，男生171人，女生221人；文科200人，理科192人；本科生232人，研究生60人；调研对象来自暨南大学、中山大学、深圳大学、广州大学、华南师范大学、北京师范大学珠海分校、五邑大学、韶关学院、嘉应学院、肇庆学院等10所高校。

(二)广东地区高校大学生科研素养的现状总体良好

1、发现问题意识较强，科研思维情况较好。

通过本次调研发现，新时代大学生们发现问题意识强烈，对选项“您或您身边的同学所参与的科研项目选题来自哪里”的回答，26.53%的同学是“老师给出大方向后，学生拟出选题”，28.57%的同学是“学生先想选题，然后交由老师修改。”仅有5.61%的同学是完全依靠老师拟题的。总体上来看，大学生的科研思维、发现问题的意识情况是良好的。

2、科研态度精神较好，科研素养总体较高。

在调研中，一组调查数据显示，52.55%的同学认为非常有必要积极开展科研，57.15%的同学对科研感兴趣，67.35%的同学“对实习或实验课程持什么样的态度”选择“非常喜欢”、“比较喜欢”，64.29%的同学对创新训练的态度是喜欢的。在对“您或您身边的大学生参加科研的目的是什么？”的回答中，位列前三项的分别是“为了锻炼自己，提升自己的核心竞争力。”“自身对科研有浓厚的兴趣，喜欢做学问。”“为做毕业论文积累经验”；仅有3.43%同学是“为了获得科研项目经费”。不难看出，大学生的科研精神总体较好，科研素养总体较高。

二、广东地区高校大学生科研素养存在的问题

(一)科研训练较为缺乏，科研实践远远不够

通过调研发现，大学生科研素养现状虽总体较好，但也存在一些较突出的问题，比如，大学生的科研训练是比较缺乏的。对“您参加科研课题申报的次数是多少？”的这个问题回答，竟然有81.12%的同学的答案是“零”；对“您参加科研立项项目研究的次数是多少？”的选择，84.69%的同学选择为“零”；在回答“您了解和参加过‘挑战杯’全国大学生课外学术科技竞赛吗？”时，16.84%的学生表示“完全没听说过，不了解这些竞赛。”虽有75.51%的同学是听说过这个竞赛，但不是很了解的。调查结果显示，77.04%的同学完全没有参加过创新训练等科研项目，72.45%的同学完全没有撰写过学术论文。可见，大学生在创新训练和科研实践上是非常缺乏的。

(二)科研能力捉襟见肘，研究步骤知之甚少

由于缺乏创新训练和科研实践，大学生群体的科研能力可谓捉襟见肘。在排序题“以下科研步骤，对您来说难度比较大的有哪些？ ”中，被学生位列前三项的是“研究设计”、“问题提出”、“选题确定”(比率分别为36.22%、35.71%、33.16%)。受访者被问到“您对做科研感到最大的困难是什么？ ”时，52.55%的同学将“很难找到研究切入点，难于创新。”排在第一位。对“您认为目前大学生科研存在的最大问题是什么？ ”的回答，近半数(49.51%)同学首选“群体研究组织乏力”。可见，同学们在研究设计、创新、群体组织研究等能力方面存在比较明显的短板。此外，在问题“您对科研具体步骤及过程的了解达到什么程度？”中，仅2.55%的同学选择“非常了解”，45.92%的同学表示“不太了解”，还有25%的同学选择“说不清”。显然，不少大学生对科研步骤知之甚少。

(三)科研方法掌握堪忧，自主研究机会较少

对科研方法的了解和掌握，是衡量大学生科研素养水平很重要的一个尺度。通过调研，发现大学生对科研方法的了解和掌握程度比较堪忧。当被问到“您了解调查数据的基本统计和整理的基本方法吗？”时，35.2%的同学是“完全不了解”的，50.51%的同学是“基本了解，但不怎么会用。”仅有0.51%的同学是“非常了解，能熟悉运用”的。可见，大学生对科研方法的掌握并不理想，这与创新训练和科研实践不足又是息息相关的。通过调研还发现，大学生自主研究的机会较少，例如，对“您自主学习、自主科研以及自主实践的机会多吗？”的看法，38.27%的同学认为“比较少”，3.57%的同学认为“根本没有”。不难看出，由于专业必修课等学时设置，留给大学生自主学习的时间和研究的机会非常不够。

三、加强广东地区高校大学生科研素养培育的对策建议

(一)教师提供更多的训练和实践，学生化被动学习为主动探究

要真正提高大学生的科研素养，光对学生灌输理论是不行的，高校教师要发挥引导作用，激起学生的主动求知欲，为学生提供更多训练、实践的平台和机会。学生要化被动为主动，发挥主观能动性，在实践中发现、探究、解决问题。教师在教学过程中给学生预设和铺垫问题，引导学生去“发现”和“主动提出”问题，从而激发研究兴趣，志同道合的同学组成项目组申请立项，开展深入的研究。在这个过程中，学生如果匮缺相关的理论知识，教师不宜立刻和直接提供答案，而应给学生自主获取相关知识文献、理论的渠道，或者提供更多训练和实践的平台，让学生自主去搜集资料，并形成文献研究综述，再进一步去解决要探究的问题。

(二)教师丰富拓展教育教学内容，学生加强对科研方法的掌握

让学生主动求知，并不代表放养不管。相反，教师需要更用心地了解学生主动研究的状态，并在这个引导过程中，丰富与扩展教育教学内容，不能仅仅停留在传授课本的知识技能，还要为学生顺利进行自主研究提供保障，加强学生对科研方法的掌握。毕竟，如果学生连科研的步骤顺序、项目申报书撰写、文献检索搜集等基本科研方法都不懂，是无法进行科研工作的。在理论课教育时，应适度加深理论深度，设置一些问题，让学生养成喜欢深思、钻研的科研习惯，同时在课程中增设一些基础科研方法的教学，并适当安排一些实践性课题，让学生“试试手”，让学生更加牢固地掌握科研方法，并运用到实际研究中去。

(三)高校更加合理优化课程设置，给学生更多的自主学习时空

提升大学生科研素养不是上一两节课可以解决的问题，也不是指导一两个星期就可以取得显著成效的事情，而是一场持久战，需要给学生足够的时间和空间，需要给教师足够的安排和引导。为此，大学课程的设置应更合理优化，把提升大学生科研素养纳入课程设置中，调查显示，大部分学生不是不想对感兴趣的问题进行研究，而是疲于一些课程的繁重学习中。在大学学分设置上，可以更灵活全面一些，比如开展第二课堂学分制度，对学生的科研素养等方面要提出可量化、可操作的要求。同时，在课程时间安排和结构设计上，可以更人性化一些，给学生更多的自主学习时空，引导大学生主动、积极地提高自己的科研素养。