基于高校公共体育课程创新发展的思考与探究

2019-11-14■

长江丛刊 2019年19期

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随着社会的发展及生活方式的变革，改善学生的身体素质水平任务不断加强，从而也对高校的公共体育课程发挥的作用提出了更高的要求。公共体育起着锻炼学生身体素质的基础作用，对于大部分大学生来说，是其掌握运动技能，培养运动习惯于学习运动技巧的主要途径。因此，创新高校公共体育课程，提高课程效果及效率，促进高校体育课程更上一层楼，是当下高校体育发展的当务之急。

一、高校公共体育课程的现状

在当下阶段，我国的高校体育课程普遍存在形式缺乏创新，内容单一，各个地区课程同质化高的问题。体育课程仅能完成教育教学的课程目标，但是在提高学生的素质，改善大学生的体育运动理念，培养学生对于体育运动的兴趣及终身运动习惯的方面还是远远不能够达到目标的。在目前这种学生仅靠一个星期两节甚至一节体育课的学习时间和锻炼量，是远远不够在一定程度和质量上掌握体育课堂上所输出的信息，而靠学生课后去主动在其他课堂上学习也是从时间和动机上都是小概率事件。

在目前普遍实施的传统体育课堂模式中，教师无法照顾到每个学生的需求及学习速度，学生只能笼统并大概的进行学习，无法保障运动技能的掌握质量，是传统体育课堂普遍存在的问题。

因此，提高教学质量，在课堂上更大程度的发掘学生的运动兴趣，促进学生在课后利用更多的平台进行学习，改革高校公共体育课程的教学重点和教学方式，延长课堂内容的影响范围，是目前高校公共体育课程的现状所需。

二、高校公共体育课程创新与改革的途径

(一)丰富课程内容，研发校本课程

高校公共体育课程的教学内容已经不能满足学生在体育学习上的需要，学校要加入更多的体育教学内容，让学生自由选择体育课程，并且让这些课程能够很好地实施下去，让学生更加积极主动地参与到体育课堂中。

虽然校本课程的理念已经提出来有一段时间，但是在体育课程的应用，尤其是高校体育中的应用严重的不足。体育课程一放面要符合国家的课程内容制定规定，一方面也要积极结合地区特点和学校的特点，开展和开设有地区及校本特色的课程，这样的课程才是本校体育创新发展的关键与重要基础。相比于其他的每个高校都统一开设的课程来说，这样的课程也是让学生对学校产生归属感，对体育课程产生更多的兴趣，刺激课程创新发展的思想的源泉。例如对于海滨城市、对于高原地区的城市来说，都可以针对气候特点，开展提高学生身体素质和适应能力的课程。另外，可以根据情况创立体育特别班，让学生能够有自己的学习场地和学习器材，校方安排相应的体育教师来教导学生，加强体育课程的丰富度，也就是在丰富本校的体育文化，让学生了解到更多的体育知识。

(二)引入互联网技术，建设高校体育课程师生交流平台

“工欲善其事必先利其器”。微时代背景下，仅仅是保证高校体育器材和场地达到教学所需是不够的，利用互联网技术学习体育教学也必不可少的。随着高校建设在线学习平台的发展，体育科目的教师也应该积极地将这一平台利用起来，对不同的体育课程在实际学习过程中遇到的问题加以解决，提供公共体育课程的理论知识和视频演练，提高课程学习的效果，为学生的课后学习与锻炼提供良好的帮助。体育课程的课堂锻炼及学习时间是非常短暂的，需要学生在课后进行自主的学习与锻炼，这样的平台可以促进师生交流，让学生能更高的进行课后的锻炼，避免运动损伤的发生概率。并且，任课教师应当明确每一门体育课程的各种要求，方便学生对该学期体育科目的学习能够进行详细地了解，了解任课教师的上课方式和习惯，对该门课程指定一个适合自己的学习计划、复习计划和学习方法，记录在交流平台中，让学生可以科学的，有依据的安排课后的锻炼与学习。

此外，教师可以通过对主要课程内容，尤其是重点技能动作的讲解部分，可以进行录制与保存，传输到本校的网络教学平台或学生学习的公共平台，给学生提供二次学习和自主学习的素材与机会。让不同学习速度与学习程度的学生都可以根据自己的需要在课后进行学习。

(三)“以生代生”，缩短学生与教育者之间的距离感

在高校公共体育课的教学过程中，开创“体育学生代课公共体育课程”的教学方式，有条件的院校可以从本校的体育专业或体育教育专业中筛选一部分优秀学生，尝试以“以生带生”的模式来开展本校的体育课程，这样的形式一方面可以缩小学生与教师之间的心理差距，提高体育课堂的活跃度与轻松度，让学生能够以更加活泼更加开放和积极的态度来与教育者进行交流，另一方面也可以促进本校体育专业学生的专业素养发展。对于普通的高校教师来说，由于其教师的威严和专业性，与学生本身就存在一定的距离感，部分学生尤其是运动基础较差的学生，在学习新的技术及方法时会感到紧张与压力，从而无法高效或者以更好的心理与生理状态展开学习，而“以生带生”的形式就可以从一定程度上避免这种学生心理的发展，让学生以更好的精神状态来进行学习。

在“以生带生”教学方法的实施中，首先要重点培养体育专业学生对体育理论和技能知识的掌握，并培养学生对教学能力的提升。通过对高校体育专业的学生进行专业的体育知识和技能的教育，并对这些学生进行一定的培训，让其对体育教育的各项内容都有深刻了解，掌握体育教学所需的知识内涵。

“以生带生”的教学方法虽然做到了创新与突破，但是在创新的过程中，对于其与传统的教学方法存在的差异和学生接受程度、课堂效果及学生学习效果等，教师还是要进行严格的把握与观察，制定合理的教学过程监督，教学效果监测的手段，保证教学方法的实施按照规划和目标进展，并在合理的范围内可以打开师生互评的渠道，加深学生与教师之间的沟通，进一步保障教学方法的作用。

(四)推进高校体育公共课程开设拓展训练课

拓展训练课和普通的体育课堂在教学目的和手段上有许多相似之处，都是通过一定的身体活动，使得学生能够掌握一定的运动技能与运动方法，但不同的是，拓展训练能更多的开发运动者得到思维与大脑，在运动的过程中，使得运动多了更多的思考与挑战的乐趣，这一项对于部分虽然身体体能素质并不是最好，但是有很好的运动意识及组织能力的学生来说也是很有吸引力的。

拓展训练课程在高校体育公共课程的实践中，其应用和推广是有一定的优势和基础的。首先，拓展训练和其他体育课程的课程内容安排与逻辑关系有很大的相似性，教师可以更好的对传统的课程安排与内容进行迁移，从而有更多的精力和条件去准备对于课程形式的创新。

拓展训练在高校开展，从其开展所需要空间、器材上也具有很大的优势，例如一些应用广泛和适用于课堂的项目“雷阵”、“断桥”、“盲人方阵”等等，都对校园场地要求低，器材简单，同时还能锻炼学生的运动技能与团队合作能力。还有一些看起来非常危险，但是在合理的引导与校园活动范围内，都是可以保障训练者与运动者安全的。这样的项目的开展需要教师进行更多的课前准备，并且可以安排几个班级一起进行活动，多位教师和助教进行安全监督保障工作。多种形式的开展体育活动，让体育课更加丰富多彩，提前出我国高等教育体育课堂的魅力，同时在这个过程中，提升学生的运动素质与心理素质，达到高等教育体育课程的发展的目标。