小语低段绘本阅读教学中的问题与对策研究

2019-11-14■

长江丛刊 2019年19期

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笔者正致力于进行延展型阅读课程研究，该研究以服务学生的终生发展和生命成长为目的，立足于实践操作，在具体阅读过程中帮助学生累积阅读经验，构建阅读体系。本论文是延展型阅读课程研究中的一个分支，所探讨的重点是围绕主题单元，引导一至三年级学生进行“绘本阅读”主题活动，将单一的学科学习游戏化、生活化，培育学生的阅读兴趣和阅读能力，为涵养儿童素养、润泽儿童心灵、拓宽儿童视野打好语言文字基础。

一、绘本阅读教学的内涵与意义

绘本阅读教学是学生获取信息、认识世界、获得审美体验的重要凭借，是学生以绘本素材开展的阅读教学活动。教师通过教学设计，组织开展教学活动，用图文讲故事，借故事完成教学任务。相对纯文字阅读教学来说，绘本阅读教学对教师的要求更高，不仅要求教师能挖掘图文背后的语言，还要求教师能发现有用的绘本，同时，教师还要学会从学生的角度去看待绘本。

(一)延伸课堂资源，促进目标达成

将绘本阅读引入小学语文教学，可以开拓学生眼界，延伸课堂资源，丰富学生的阅读内容。依靠语文教材进行阅读教学其内容是有限的，如果小学语文阅读教学仅局限于教材内容，学生的阅读能力就会被局限。因此，借助绘本开展语文阅读教学，不仅符合低段学生的阅读需求，培养学生的阅读能力，还能拓宽学生的阅读资源。

新课程标准对低段学生的字词、阅读有着明确的要求，对于低段学龄学生来说，要求课外阅读量不少于5万字。这就肯定了阅读教学对学生全面发展的重要意义。绘本阅读教学中，其字词都相对简单，并且配有色彩鲜明的图片，这都激发学生的阅读积极性，在教学中，如果学生遇到自己的不认识的字，可以根据图片内容猜测生字的意思。

(二)激发阅读兴趣，培养发散思维

绘本阅读有利于激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。新课程对提高学生学科核心素养要求培养学生的阅读兴趣，绘本阅读教学语言简洁、内容平实易懂、色彩对比鲜明，且贴近学生日常实际，这对于激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，以及对日常生活的指导都有着重要的作用。传统纯文字教学非常不利于学生阅读兴趣的激发，图文结合的绘本阅读教学，可以引导学生通过对封面图画的理解，预测下面的故事情节，这样可以促进学生对以往知识的复习，还能建立新旧知识之间的联系，帮助学生理解消化新知识。要提高学生的阅读能力，就必须要创设问题情景，让学生通过情景教学对绘本内容有大概的理解。

绘本阅读还能大大地培养学生的发散思维。绘本内容丰富，选材较广，且图文并茂，非常有利于学生发散思维的培养。关于发散思维的培养，教师可以引导学生通过讲故事、听故事、编故事不断培养其语言表达能力、聆听能力和思维能力。

二、当前绘本阅读教学存在的问题

(一)过于重视识字教学

新课程标准要求低段学生掌握1600生字，会写800生字，因此，教师往往将绘本教学当成识字教学，其根本原因就是教师对绘本阅读教学的价值认识不够深刻。绘本阅读教学可以让学生在图文中感受到阅读的快乐，进而激发阅读兴趣，不知觉中学生已经掌握一些生字。但是，一些教师为了达到教学目标，将绘本当成识字本，只是片面的追求识字量，忽视了学生的阅读体验。

(二)简单停留浅层阅读

好的绘本都是大师的杰作，不仅是知识性的体现，还是思想性和艺术性的结合体。因此，绘本绝不是表面那么简单，简介的图文背后，有着深刻的思想内涵，教师在教学中一定要注意挖掘绘本背后的意义。但是，绘本阅读教学中教师往往只重视知识的传授，没有注意绘本背后思想的挖掘。

(三)方法单一缺乏创新

虽然绘本阅读教学在小学语文课堂中被广泛应用，但教学方法上仍然过于单一，缺乏创新主要表现在：一是学生没有自主阅读的机会。在阅读课堂中，教师一般采用非阅读的方式进行，比如学生演讲、小组表演等，学生基本没有机会自主阅读。二是多媒体教学忽视了纸质文本。媒体教学的优势日益明显，一些小学课堂明显忽视了纸质文本教学，而且绘本图片精美，贴近生活，很容易形成学习氛围，如果脱离文本，就会减少学生想象的空间。

三、绘本阅读教学策略初探

接下来，笔者以绘本《爷爷一定有办法》阅读教学实践为例，初步探索绘本阅读教学的策略。该绘本是加拿大人吉尔曼的作品，是流传在犹太人中的小故事，讲述了一个技艺精湛的老爷爷通过对旧毛毯的加工，做成一件件精美的工艺品。绘本语言简洁，富有韵律，读起来节奏感很强；图画非常精致，营造了一个和谐温馨的家庭。但画面还有另外一条线索，就是老鼠的家庭，每个画面都有它们，形成了明暗两条线索。绘本通过对祖孙之间的细节，赞美了爷爷无私的爱。

(一)学情分析

本次绘本阅读教学的对象是二年级学生，他们年龄处于9-10岁之间，就思维特点来说，他们形象思维加强，对形象直观的材料非常敏感，就心理特点来说，他们好奇心强，有一定的探究意识，非常喜欢听故事，而绘本教学非常符合他们年龄段的心理特点；就知识结构来说，他们的认知能力不强，但经过一年的学习，已经具备一定的知识基础，拥有比较完善的知识结构；就情感特点来说，他们情感相对稳定，有强烈的沟通欲和表现欲，而绘本《爷爷一定有办法》正好符合该年龄段学生的情感特点。

(二)教学目标

(1)体会祖孙之间亲密无间的关系，感受爷爷的精巧手艺，引导学生珍惜情感，学会感恩。

(2)把握敏感两条线索，体会故事背后的趣味，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

(3)鼓励学生根据绘本内容，大胆猜测，补充人物之间的对话。

(三)教学过程

1、绘本封面欣赏，激发探究热情

教师通过多媒体，展示绘本封面，引导学生根据绘本封面猜想故事情节。(对话：略)

【意图】新课标第一学段的阅读教学目标指出，学生要能够借助书本中的图画进行阅读。不能小看插图，它是会说话的语言。它最大的特点是以画面传递故事的情节，激发学生对于阅读的浓厚兴趣，点燃学生的智慧火花，引发孩子对绘本世界展开神奇的想象。在课堂导入环节要吸引学生的注意力，通过封面猜想故事情节，可以激发学生的探究意识和好奇心。同时为学生提供一个自由发言的机会，营造一个轻松愉悦的学习环境。

2、关注绘本扉页，设置悬念线索

打开绘本学生最先关注的是扉页，扉页上的图片与整个故事有着必然的联系，《爷爷一定有办法》的扉页上，有一块蓝色布料，是爷爷为约瑟做毯子的材料，是故事的重要线索。

【意图】用扉页吸引学生注意力，激发学生的好奇心，同时，设置悬念，进而培养学生阅读首先看扉页的良好习惯。

3、阅读故事内容，感受情感推动

(1)布料——毯子

(2)毯子——外套

(3)配乐听故事

(4)故事的结尾

(5)总结分享交流

【意图】在阅读指导中，将图画与文字结合起来，展示画面的连贯性与完整性，利用图画帮助学生读懂、读通绘本的内容。训练中，教师要恰当、适时地引导学生学会观察各种插图，依据图画的线索对故事情节的发展、人物的命运、语句的用意等方面，进行深入的揣摩与合理的想象。通过图画与文字的结合，帮助学生更好地理解阅读文本，发掘绘本的思想内涵，更好地完成相关的阅读任务。