浅析微格在中职班主任教学中的意义及应用

■蒋 婕 陈 莉/ 成都铁路卫生学校

一、文献综述

近年来，高中生总人数居高不下而中职生数量呈逐年上涨的趋势。在新闻中也有少关于中职学校发生校园欺凌等恶性事件；中职学生学习态度差不愿学习知识等负面报道。因此，中职部班主任的专业化程度急需提高，中职班主任的技能培训也变得极其重要。国内许多中职学校也开始对中职班主任技能的规范化、科学化、效率化进行定期培训并做出了相关的研究与实践活动， 取得了一些研究成果。总的来说，国内各省市中职学校都按照相关要求进行了一系列关于中职班主任的岗位基本能力的培训，其中包括：德育专家教育讲座、经验交流会等大多为理论层面的培训。在提升中职班主任基本技能的理论与实践的结合这个过程仍缺乏切合实际而有效的指导。如何提升班主任的技能值得后人认真研究。

微格（microteaching）自上个世界60 年代由美国斯坦福大学提出并开始逐渐形成的教学方法，在我国80 年代初期引进，最早应用于师范生的培训，取得了较好的反应。随着时代和教育的发展，微格教学法不仅在师范生教学技能培训起着良好的作用还在非师范类教师中，不同的领域中做出贡献，例如：教师岗前培训、各学科在职教师技能培训、临床技能培训、本科生护理专业技能培训等。前人已从中总结出使用微格教学优势，以下列出部分：①在教师培训中，可弥补非师范类毕业教师的理论水平、教学方法的不足；②在信息化教学前景下可为微格教学提供方便，促进教师在教学中自我反思；③在护理专业中，单项及综合技能训练得到了很好的掌握和应用。

故而，作为一线的教育，完全有必要在理论与实践做一些深入而有实质性的探索，找到理论与实践的衔接点，既为更深入和专业的理论构建做出应有的基础性研究工作，又在改变自己教学实际进行有益的探究。

二、理论意义

微格教学形成于美国20 世纪60 年代的教育改革运动中，斯坦福大学（Stanford University） 的W. 爱 伦（W.Allen） 等人在“角色扮演”教学方法的基础之上，利用摄录像设备对受培训者的教学过程进行现场实录，并及时分析评价其行为，以期在短期内掌握和提高一定的教学技能，后来逐步完善形成了一门微格教学课程。在70 年代末， 微格教学已逐步被一些国家作为培训教师教学技能、技巧的一种有效方法而采用。英国诺丁汉大学的乔治· 布朗 （G. Brown） ， 将微格教学发展改进， 提出备课、感知、执教为“微格教学”三要素。如今中职班主任基本功大赛已经举办了两届，这不是一个纯粹的比赛，也不仅仅是一个展示舞台，而是一个促进中职班主任专业化成长的重要平台。根据教育部、人力资源社会保障部《意见》表明，中职班主任在家、校、生三方之间责任之重大，亟待提高其技能运用能力。我们也将从班主任技能培训着手，对当前中职班主任存在的问题及微格对技能培训的应用进行研究。基于微格教学对中职班主任技能培训，从而优化教学设计、丰富教学模式、制定出中职班主任技能评价标准等。

三、实际意义

《教育部关于“十二五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》指出，“鼓励学校开展各种形式的校本培训，创新教师培养培训模式”。在教师整体素质中，班主任德育工作能力对帮助学生成人成才有重要的作用。剖析基本功大赛的项目设置、选手的备赛参赛过程与大赛得失，可为研究中职班主任的专业化成长提供一些启示。“十二五”以来，特别是《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》发布和首次全国教育信息化工作会议召开以来，教育信息化工作坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动、机制创新的基本方针，加强顶层设计、多方协同推进，以“三通两平台”为主要标志的各项工作取得了突破性进展。学校网络教学环境大幅改善，全国中小学校互联网接入率已达87%，多媒体教室普及率达80%；优质数字教育资源日益丰富，信息化教学日渐普及。利用信息化平台使用微格教学对中职班主任进行技能培训，从而真正高效率地提升班主任基本技能。

（1）从学生层面来看，进入中职阶段后，学生的学业并未减轻，科目难度大、需要掌握的专业知识较多。加之，学生学习能力差距大，更是加大了中职班主任工作的难度。如果当前班主任技能提升的问题没有解决，学生在思想觉悟方面并未提高，学习成绩不理想，会导致学生学习专业知识积极性不高，能动性不强，从而厌学，导致恶性循环。

（2）从班主任层面来看，班额大，学生人数多，课时有限，学生的接收能力薄弱。许多班主任觉得自己越来越不会育人了。对当前中职班主任技能存在的问题及微格教学在班主任技能培训的应用研究可以使中职班主任明确自己重要任务，找到合适的方法和策略，提高自己的专业素养，找到职业的幸福感。

（3）从学校层面来看，在研究过程中，可建立专业性强的中职班主任团队，为中职学校班主任技能培训提供优质视频素材包、教学设计、技能评价标准等。

四、微格在班主任工作中的应用

微格在班主任的培训中可以起到至关重要的推进效果，如何在整体提升班主任技能时完成封闭链条，还需要结合实际。综合中职学校现有情况，加之近年来班主任技能比赛经验整合已有科学技术，微格在班主任工作中的应用可做以下实践。

（1）依据中职班主任岗位需求，结合班主任技能掌握情况，探究基于中职班主任技能培训的微格教学设计。

（2）探究微格教学与现代教学方法、信息技术手段有效融合， 使微格教学应用于班主任技能培训能有更好的可操作性和可控性，在培训过程中培训内容的发布、使用、管理、反馈等方面形成良性循环。

（3）探究在信息化环境下，基于中职班主任技能培训的微格教学实施方案，并在主题班会、讲故事、情节答辩等项目培训中应用。

（4）改进、完善微格教学设计以及实施方案，并建立基于微格教学中职班主任技能培训评价标准。开发中职班主任技能培训资源库，为中职院校班主任团队建设打下基础。中职班主任通过参加微格教学技能培训，进一步学习教育理论知识，有效提高专业技能。

五、结语

中职学生数量庞大，而中职班主任是一个重要的专业性岗位，是一个中职班集体的组织者、领导者和教育者，对中职学生的心理和学习生活成长都有着重要影响。目前，国内对中职班主任技能的培训较为单一，主要是以班主任同行座谈会、专家教授讲座形式为主，提供经验和案例供同行交流学习。当前中职班主任存在的问题及如何解决这些问题，进行此课题的研究既有其必要性，又有重大的现实实用意义，更有刻不容缓的急迫性。