财务管理专业校企深度合作实训实践的探究——以南京江宁高等职业技术学校为例

■袁林青/南京江宁高等职业技术学校

一、校企深度合作实训实践工作背景

（一）顶层设计，重视深化校企合作

习近平总书记在十九大报告中提出要优先发展教育事业，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。国务院办公厅发布《关于深化产教融合的若干意见》中，鼓励以引企驻校、引校进企、校企一体等方式，吸引优势企业与学校共建共享生产性实训基地，实现校企育人“双重主体”，学生学徒“双重身份”。从国家顶层设计层面来看，校企合作是提升职业教育办学质量、提高学生培养水平的重要途径。

（二）专业发展，教师培养的需要

学校挂牌成立了袁林青商贸名师工作室，旨在通过名师工作室指导、引领骨干教师团队。名师工作室成立之后，针对教师培养制定了三年工作计划，每月都有活动主题，把切磋教育教学艺术、提升专业技能、专业课题研究等等都纳入教师培养计划中。如何给老师们搭建一个快速成长的平台，促进专业教师的共同成长，提升教师动手能力，这成为了校企真账实操实训工作最大的推动力。校企合作为学校教师专业技能提升提供了通道。

（三）企业需求，实际用人的需要

企业的优势在于，企业的会计人员实务操作能力很强，但是却缺乏教学技巧，会做不会讲。而学校的优势在于，教师专业理论比较强，有教学技巧，但是实务操作却相对欠缺。如何把学校的优势和企业优势整合互补，成为学校和企业共同探讨的问题。企业发展对高水平技能人才提出了更大的需求。

二、校企深度合作实训实践工作具体内容

（一）校企合作，完善基础工作

1、签订合作协议：多方磋商，签订了校企深度合作的协议

学校校长室大力支持，从校级层面进行了顶层设计，制定了校长室牵头、招就处组织、教研科指导、系部和袁林青商贸名师工作室负责与企业具体对接落实的工作方法。经过多次、具体的磋商，基于共同的目的最终达成一致，签署了合作协议。

2、建立管理机制：真账实操，建立了实训教学管理机制

师生实训教学管理由校企双方共同进行。其中，参与实训专业教师的管理由校财会物流教研室和袁林青商贸名师工作室共同负责，参与实训学生的管理由学校系部班主任、名师工作室和企业共同负责。企业安排专人驻点负责真账实操实训教学和辅导，所有真账由企业提供并核实。

3、美化实训环境：精心设计，美化了情境性教学实训室的环境

经过校企双方的多次沟通，共同决定实训室的布置完全模拟企业的会计办公场所，特别是室内的桌子和橱柜，专门请教兄弟高校专家进行了多功能设计并定制。室内布置了大量绿植，墙上制作了企业文化展板，使得环境变得更加温馨，营造出了浓浓的情境性教学的氛围。

（二）校企合作，训练落到实处

1、企业会计指导：学校专业教师和学生共同参与实训

在实训中，会计事务所的驻点会计需要把每次的任务分组布置，让老师、同学们先从现有的账、票中观察学习，让脑子里先有直观印象。然后，黄会计再强调操作要点和注意事项，要手把手的教，带着大家做。师、生们每完成一个任务，同组成员之间交互审核，然后交由黄会计再行审核，确保正确。一个任务完成以后，小组间交叉互换任务，继续训练，如此循环往复。

2、多方参与管理：训练过程管理扎实及时反馈

学校非常重视实训活动的过程管理。领导们的关怀确保了实训活动的顺利开展。班主任老师也经常到实训室检查学生实训情况，并向带教老师了解学生的实训表现和成效，拍摄同学们认真专注实训的照片，放到班级群进行宣传，并对表现优异的学生在班级进行表扬，从而促进了班级的管理和提升学生专业思想巩固的意识。

3、定期阶段总结：明确得失与改进及努力方向

每一个阶段的实训结束以后，校企双方都要求所有参加实训的人员，认真撰写总结，对实训中的得与失，及下一阶段学习努力的方向进行认真总结和思考。

4、考核表彰及时：考核依据明确注重过程表现

考核依据有二：一是定期组织实训学生考试的成绩依据；二是实训学生每一次的实训表现以及任务完成的准确程度。为了保证实训学生的实训效果，实训一段时间以后，企业驻点会计就针对实训过程中涉及的相关会计知识点和真账实操过程中的具体操作方法，对实训学生进行出题检测，对于同学们发生的共性问题及掌握不足的知识，再做进一步地讲解和示范。每一次实训活动结束时，驻点会计会对当天参与实训人员的表现进行点评，对实训过程中出现的错误进行指正，对表现突出的同学进行点名表扬。阶段性考核结束后，对于其中表现特别优异的同学由企业方予以表彰，并颁发荣誉证书和奖品。

三、校企深度合作实训实践工作效果彰显

经过真账实操班的实训之后，无论是专业素养还是个人职业素养，师生们都有了很大的提升。

（一）教师专业能力增强，教学和科研水平技能提升

专业老师们经过一段时间的实训，课堂教学和专业技能水平都有明显提升。名师工作室组织老师们开设市级研究课获好评，组织老师们参加了市财会专业的技能大赛，有两位老师分别获得手工账项目教师组第2、3名，有两位老师分别取得2019年手工和珠算项目的省赛资格。老师们除了教学技能水平得到提升以外，对专业实训教学有了更深层次的思考，合作申报了课题《基于校企合作的五年制高职会计实训课程开发及实践研究》。

（二）学生职业素养提升

1、实操水平大幅提高、自信心、合作意识增强

学生参加实训活动之后，专业实操水平上有了大幅提升，学会了会计专业实操的知识和技能。除了专业素养的提升外，参加实训的学生的综合素养也有显著提升。学生知道了学习中坚持的重要性，也学会了遇到困难不要退缩，要去想办法去克服困难、解决问题，学生的主动性和合作意识普遍增强；参与实训的学生明显在班级的课堂和各项活动中更加积极踊跃，思维反应灵敏，显得尤其地自信和活跃。

2、完成实训的学生入职企业顺畅

第一届的实训班的学生已经顺利入职会计事务所了。学校在回访工作中发现：这一批孩子进入企业以后，专业工作能力相对较高，稳定性好，归属感和认同感更强，开朗自信，主动积极参与企业的各项活动，各方面的表现突出。所以，开展实训不仅能够提升同学们的自身专业水平，懂得作为一个财务人员所要遵守的职业道德，也能更快地融入自己的工作岗位，把岗位工作与书本知识相衔接，更快地提高工作效率。

（三）科研价值和推广价值凸显

南京市职教教研室的领导关注到了本校的财管专业校企深度合作的成效，组织全市职业学校财会专业的20多名教师到本校参加了校企深度合作交流活动。学校就真账实操实训工作进行了具体的汇报，与会老师进行了积极点评与热烈地交流，高度认同真账实操活动的实效，并实地观摩了真账实训活动，同参与实训的师生们进行了深入的交流。最后，市财经专业教研室领导对本校校企深度合作的扎实工作给予了高度评价，提出在市内其他学校进行推广的意见。

总之，教师的专业提升、学生的个体发展、企业的实际用人需求，都促使职校要与企业“情投意合”“两情相悦”。真账实训可以尝试开发成实训课程，为学生提供一种职业嵌入的学习模式，按照企业对专业人才要求，帮助学生树立明确的专业学习目标，强化会计专业学生的实践操作能力，提高人才培养质量，实现学校、企业、教师、学生“多赢”。而良好的具有在场特点的企业环境的孵化对师生的专业培养居功至伟。