创新教育模式，提高高职院校职业道德教育实效性

■李 论/保险职业学院

随着社会经济的迅速发展，社会对高职院校的人才提出了更高要求。传统的教学模式下的人才，难以满足时代的发展需求。德育教育是素质教育中的重要组成部分，高职院校学生的素质取决于职业道德教育的水平。因此，研究高职院校职业道德教育实效性，具有重要意义。如今，高职院校职业教育过程中依旧存在很多问题，某些学校对职业教育的重视力度不够，使职业道德教育的相关工作只停留在表面，依旧沿用传统的德育教学模式，德育效果不理想。教师在职业道德教育过程中，教学模式比较单一，难以调动学生的学习积极性与主观能动性，某些教师的职业道德素养有待提高。现如今，学生的个性化特点比较鲜明，以自我为中心，缺乏社会责任感，道德观念淡薄，这为高职院校开展职业道德教育工作增加了难度。接下来，本文从以下几个方面探讨提高高职院校职业道德教育实效性。

一、创新职业道德教育理念，健全职业道德教育体系

近些年来，随着社会经济的迅速发展，高职院校学生就业形势更加严峻。如何顺利就业，是家长、学生、社会、学校都密切关注的问题。职业教育的重要目标就是促进人的全面发展，人才培养目标与经济社会的发展要相契合，提升人才的整体素养。职业道德教育是职业教育过程中的重要内容，高职院校要加强一职业道德培养为核心的德育工作，促进专业人才的可持续发展。职业教育是我国国民教育体系中的重要组成内容，它承担着培养大量高素质劳动者和专业人员的重任，是我国社会发展和国民经济的重要基础。职业道德教育的实效性，与学生是否就业息息相关，这就要求高职院校要将职业教育的相关工作，纳入教学体系当中，将其作为学校教育的重要组成部分。德育工作者要根据时代发展的特点，不断创新教育观念，改革教育形式，以就业为导向，树立科学的育人观，侧重培养学生的创新发展能力。教师要引导学生科学处理现实与理想的关系，加强学生的疏导，培养学生正确的人生观、世界观、以及价值观，是职业道德教育渗透在学生教育的整个过程中，促进学生全面可持续发展。

二、创新职业道德教育模式，强化职业道德行为训练

职业道德教育是重要的他律过程，要想形成良好的职业道徳，不仅依据个体掌握的职业道德知识，还有形成完整的道德评价标准。因此，对高职院校学生进行职业道德教育是关键环节，不仅要注重理论知识的渗透，还要不断创新教学方法与内容。教学过程是动态的实践活动，涉及到学生、教师、学习方法、教学内容等多方面。教师在教学过程中，要调动学生的主观能动性，选择有针对性的教学内容，灵活把握教学过程，为学生创建良好的学习情境，激发学生的学习热情。根据学生的具体生活实践以及学习特点，强化学生职业道德行为训练，使用多元化的教学手段，激发学生的学习热情以及主观能动性。在课堂活动中使用案例教学法，提升学生的课堂参与度。除此之外，还要指导学生根据自身学习的理论知识，进性基本职业素质的训练。根据不同专业的不同特点，通过实践情景的模拟，激发学生参与的主观能动性，全面提升学生的职业道德素养。

三、拓展生活实践，提升高职院校学生的职业道德素养

职业道德在学生的职业发展过程中具有重要指导意义，职业道德规范是从社会实践中得来的，在实践过程中不断得到完善。要想提升学生的职业道德素养，就要鼓励学生积极参与社会实践，为学生创造更多的社会实践机会，组织学生去企业进行相关实践，帮助学生形成良好的职业道德习惯，将职业道德习惯内化为自身道德素养。高职院校可以根据专业的特点先，在新生入学之后，就组织学生参观实习基地，举行各式各样的活动，帮助学生尽快适应学习生活，提升学生的学习兴趣。在学生掌握专业知识的基础上，要加强学生相关职业技能的培养，继而提升学生的职业道德素养。除此之外，学校可以通过岗前模拟等活动，不断向学生渗透服务意识，帮助学生形成良好的职业道德品质。课程的主要服务对象是学生，其是课程资源的重要组成部分，在课堂活动中要充分发挥教学资源的重要应用价值，以实现学生职业道德素养的最大化。学校拓展的教学活动要从学生的具体学习实际出发，根据学生的认知特点设置课程内容，真正与学生的学习实践相结合。要从学生的生活实践入手，满足课程改革多样化的要求，这对落实职业素质教育具有重要的现实意义。在实际教学过程中，要考虑到学生的具体学习需求，积极调动学生的学习兴趣，为学生创建良好的学习氛围。教学模式的实践性主要表现在结合仿真模拟训练，将学习内容与学生的具体学习实践结合起来，为学生模拟真实的岗位环境，让学生加深非岗位知识的了解，充分掌握相关的部门职责和岗位职能。学生在模拟的实践环境中，不仅锻炼了实际操作技能，还提升了学生的学习兴趣以及学习自信。

四、加强职业道德教育的师资力量，创建校企合作的良性互动体系

创建高素质的师资队伍，对高职院校学生职业道德素养的提升具有深远影响。所以，高职院校要求教师不仅要掌握职业道德教育相关的理论知识，还要明确职业道德教育的相关要求，根据相关的专业知识加强学生职业道德方面的教育，打造高质素的师资队伍。同时，高职院校要加强与企业之间的联系，在学校和企业中选取优质教师以及职业代表，进行相关的职业道德教育讲座，使学校与企业的各项工作与职业道德教育活动形成良性互动。课程改革要分析人才市场需求，根据现如今的人才培养需求，实施相应的教学评价。根据职业分析得来的职业能力本身的结构手段进行课程建构，开展个性化教学。课程改革过程中教育改革专家的相关作用只是引领，提供相应的职业道德教育课程理念的指导，最终的改革目标需要教师独自完成。教师是教育改革与发展规律得以实现的重要基础，高职教师要不断转变教学理念，逐渐积累课程改革需要的资料，根据高职学生的具体学习特点，合理安排教学活动。高职院校要开发具有职业教育特色的课程，打造优良的师资队伍。

五、创新德育评价方式，完善课业评价体系

高职院校的德育评价应该结合高职教育的特点，将原有“单一化评价”转化为“多元化评价”。要将评价贯穿在学生整个学习生涯过程汇中，细化到生活过程中的某个细节，继而培养学生养成良好的职业道德习惯。课业评价体系是一项系统性工程，其包含道德行为表现评价、课业成绩评价、纪律评价等相关内容。高职言笑学生在学习过程中养成的良好的可业道德意识，可以运用到未来的职业生涯发展过程中。所以，要不断完善课业评价体系，加强学风建设，充分发挥课业评价体系的重要制约作用。

综上所述，职业教育课程改革已进入新时期。德育工作者要根据时代发展的特点，不断创新教育观念，改革教育形式，以就业为导向，树立科学的育人观，侧重培养学生的创新发展能力。教师要引导学生科学处理现实与理想的关系，加强学生的疏导，培养学生正确的人生观、世界观、以及价值观，以提升高职院校职业道德教育的实效性。除此之外，还要指导学生根据自身学习的理论知识，进性基本职业素质的训练。根据不同专业的不同特点，通过实践情景的模拟，激发学生参与的主观能动性，全面提升学生的职业道德素养。