故事教学法在小学英语教学中的应用

■沈雪娟/昆山市周市中心小学校

小学是学生智力开发的初始阶段，小学生表现出对外界的强烈探索欲望，这使其在课堂上难以长时间的集中精神，往往会对教师开展教师活动带来一定的负面影响，尤其是在小学英语教学中，若是教学方法选择不当，加之英语内容的枯燥，会严重影响教学效果。而采用故事教学法则能够起到吸引学生注意力、拓展学生思维能力的效果，应在小学英语课程中推广。

一、故事教学法及其在小学英语教学中应用的必要性分析

（一）英语故事教学法

故事教学法是英国教育家Andrew Wright提出的一种以讲故事、演故事等灵活方方式达成教学目标、完成教学任务的教学方法。对于小学生而言，故事所包含的新奇、有趣内容可以帮助其了解、认知世界，具有无穷的吸引力。故事教师学正是从这一点切入，以生动活泼的故事为介质，充分调动孩子的口、手、眼、脑，丰富课堂教学内容，得到激活课堂的效果。相较于传统教学方法，故事教学法具有情景交融、寓教于乐的特点，可以为学生带来更加丰富的情感体验，崔进教学效率和质量的提升。教师在采用故事教学法进行英语教学的过程中，需要综合考虑学生的年龄特征、理解能力以及语言学习基础等多项因素，合理选择故事并构建故事场景，将教学内容以更加灵活且生动的方式呈现给学生。

（二）故事教学法在小学英语教学中应用的必要性

随着教育改革的持续推进，我国小学英语教学在教学内容和方式上虽然作出了一定的改变，但在教学实践中仍旧存在许多问题又待解决。一是小学生所处的特殊年龄使其决定了其普遍具有活泼好动、注意力不集中等情况，因此在英语学习中缺乏的主动性。二是我国小学英语教学条件总体较差，学生缺乏良好的语言学习环境，对英语学习的兴趣不高。三是教学时间安排不合理，课时少，无法满足学生的学习需求，而且教师为了完成教学任务往往会加快进度，教学效果十分不理想。由此可见，有必要将故事教学法引入到小学英语教学中。

除了符合英语新课程标准要求之外，故事教学法在小学英语教学中还具有多方面的应用优势。新课标下英语课程设置的教育教学目标包括五个方面，分别是语言技能、语言知识、情感态度、文化意识以及学习策略培养。在传统教学模式下，教师单方面主导、学生被动接受的填鸭式教学导致课堂教学枯燥乏味，学生普遍缺少学习兴趣。而故事教学法则迎合了小学阶段学生的兴趣特点，同时以生动活泼的故事为载体，嵌入英语单词和语法，使学生在听故事、演故事的过程中同步完成英语知识的学习和掌握。相较而言，故事教学法无疑更具带入性，能够使学生积极主动的融入到故事情节中，跟随故事的发展脉络对英语单词语法进行推敲，并在表演时结合肢体动作展现出来，实现融会贯通。由此可见，故事教学法能够良好的适应新时期小学英语教学环境和要求，有助于教学效率和质量的提升。

二、故事教学法在小学英语教学中的应用实践

（一）英语故事教学法中故事选取的原则

故事教学法在小学英语教学的应用效果很大程度上取决于故事选择的合理性，因此为了保障教学效果，在故事选择时应遵循以下几项原则：

首先，故事内容要生动形象、通俗易懂。小学生由于身心发展以及知识阅历的限制，对于一些过于复杂和高深的内容难以做到有效理解，教师在选择故事时应充分考虑这一特点，尽可能的选择一些脉络清晰、情节简单的故事，这样便于学生理解并融入其中。同时，在故事讲述过程中，最好能够和动作、语气、声调等结合起来，这样更容易调动学生的积极性。

其次，英语故事要具有延伸性。在小学英语教学中进行故事教学的目的不仅仅在于吸引学生注意力、激发学生兴趣、调动学生积极性，最重要的还是要让学生掌握相应的英语知识，培养学生的英语素养。因此所选择的故事必须具备良好的延伸性，可以将英语单词、句型、语法等方面的知识融入其中，拓展学生视野，锻炼其思维能力。

再次，英语故事要具有教育意义。教师在小学英语教学中所选择的英语故事除了形式和内容上的要求外，其内核还应具有教育意义，可以在学生成长发展过程中起到一定的作用，符合小学生的身心发展需求，有助于中国优秀传统文化弘扬，让学生通过故事学习到英语知识的同时逐渐养成良好的精神品质和生活习惯，成为品学兼优的好学生。

（二）故事教学法在小学英语教学中的应用实践

以译林小学英语三年级上册《Happy New Year！》一课为例探讨故事教学法的实际应用。

首先，在教学导入环节，教师可以通过多媒体播放英文歌曲《Happy New Year》，让学生们齐唱。这样做的目的一方面是激发学生的学习兴趣，另一方面则是让学生快速的融入到课堂教学中。在歌曲结束后，教师可以准备一些和中国新年相关的图片，如饺子、春联、鞭炮等等，使学生们对教学主题和内容具备一个初步的了解。

其次，课程展示。课堂导入之后，教师可以利用多媒体展示日历，引出中国最重要的节日——春节（Spring Festival）。在这一环节，教师应简要介绍春节的起源以及相关的民俗，如拜年（Happy New Year），并带领学生们对这两个词组进行朗读。之后在课堂上构建春节的场景，将贴春联、吃饺子（dumplings）、拜年等风俗一一表现出来，列出这些风俗的英文表达，并阐述其蕴含的深意。以上这些内容和人们的生活十分贴近，可以促使学生积极主动参与到讨论过程中。

再次，故事操练。这一阶段教学可以分为四个环节：（1）教师带领学生跟读故事并进行模仿。在前阶段教学的基础上，教师让学生们思考如何向亲友表达新年祝福以及新年会做的事情，鼓励学生们踊跃回答。之后播放故事录音，故事内容为两个小朋友之间相互赠送新年贺卡，让学生们跟随录音将故事读出来，并对不同角色的语气声调进行模仿；（2）分小组进行联系。学生们通过跟读熟悉故事之后，教师可以将学生分为不同的小组进行分角色朗读，对故事中人物的语言语调进行还原，并融入饱满的精神；（3）开展游戏活动。如抢单词——教师将有关春节的粘贴在墙壁上，之后分小组，各小组出具一名，根据教师说出的单词到墙壁上摘下相应的图片，计算得分。这种活动具有一定的竞争性，可以有效调动学生的参与积极性，并帮助学生进一步掌握单词的拼写；（4）表演故事。由教师设置一个的具体的情景，如百年，让学生们分小组根据自己的亲身经历，使用本课学到的单词和句型编写故事，并在课堂上表演出来，这样能够有助于学生创造力的发挥，提高学生的英语知识应用熟练度。

最后，进行课堂评价。教师对学生们整堂课的表现进行打分，并适当给予奖励。

综上所述，在小学英语教学中应用故事教学法不仅可以起到激发学生兴趣的作用，而且能够同时培养学生英语知识、技能、兴趣、情感等多方面的素养，促进学生英语语用能力的提升。因此我国应加强故事教学法在小学英语教学中的推广，促进英语教学水平的提升。