“新”大学英语语法自主学习能力培养研究——基于建构主义学习理论

■高 杰 何梦丽/嵩山少林武术职业学院

一、前言

随着现代学习方式和教学方法的逐渐转变，大学英语语法教学研究和自学学习能力的培养研究不断发展，但是，随着时代的进步和教育教学的改革，有必要探索新时期下培养大学生英语语法自主学习能力的“新”方法。

二、理论综述

教学理论经历了行为主义到认知主义的发展，人们逐渐意识到学习过程中，学生是怎样建构知识的。随着建构主义学习理论的出现和发展，学者们对建构主义学习理论达成了三方面的理论共识，即建构主义知识观、学习观和学生观。建构主义学习理论强调学习过程是个体对于客观知识不断内化实践的过程，强调学习是学生不断建构知识的过程，强调学生自我探索和自我学习能力对于建构知识的重要性，关注学生建构知识的主动性和积极性。大学英语语法的掌握和学习，离不开学生的自主建构，因此，建构主义学习理论为大学生英语语法自主学习能力的培养研究提供了“新”思路和“新”视角。

三、大学生英语语法自主学习能力培养方法

（一）构建大学生英语语法知识观，提高大学生自主学习英语语法的意识

建构主义知识观“强调知识的动态性”，知识并不是一层不变的，而是随着人类的进步不断积累和总结成的。在新时期，根据学习方式的转变，大学生要认识到大学英语语法系统性和动态性的特点，主动构建英语语法知识观，加强并提高自主学习大学英语语法的意识。

首先，在英语语法教学中，教师要强调大学英语语法知识的动态性，让大学生有意识地构建英语语法动态性知识观。大学生在学习大学英语语法之前，已经积累了大量语法基础知识。从小学到大学的语法知识，一直都在变化，整个语法体系的掌握是一个吸收和消化的动态过程。课堂上讲的语法知识，学生可以在课后实践于各类英语材料，从课堂到课后的实践应用，也是英语语法知识慢慢应用的动态过程。旧语法知识能够帮助大学生学习新语法知识，激活旧知，认证新知，英语语法的学习和掌握是一个不断积累的动态过程。

其次，在英语语法教学中，教师可以尽量采用理论和大量实践活动相结合的方式，利用多种实践教学活动，让大学生运用语法规则解决学习当中的问题，进而有意识地自主学习英语语法知识。不能让大学生在学完英语语法知识之后，只是单纯地记忆语法规则，要让大学生在其他英语课程的学习过程中实践运用。比如：写作当中英语表达的准确性，阅读理解当中长难句的分析，听力当中语言的理解，口语当中语言的组织等，要让大学生有意识地运用所学语法规则去解决这些问题。结合新型教学方法，教师也可以借助慕课、蓝墨云班等软件，设置一些针对性的练习题，让大学生结合具体英语语境，频繁运用语法规则解决问题，进而让大学生意识到自主学习的重要性，进一步加强并提高大学生自主学习英语语法的意识。

（二）构建大学生英语语法学习观，培养大学生自主学习英语语法的信心

建构主义学习观认为“学习是个体建构知识的过程,“学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者”。“已有的知识经验水平是学习的基础”，大学生会根据以往的知识来逐渐建构新的知识。大学生在建构英语语法知识的过程中，会根据自己的能力和认识，不断丰富和提高自己的英语语法知识体系。

首先，在英语语法教学中，教师要强调英语语法学习的重要性，努力让大学生树立正确的英语语法学习观。良好的语法学习观，可以使大学生对英语语法的自主学习有正确的认识，从而能够有效的地进行英语语法自主学习。要树立良好的学习观，首先要有良好的学习动机。为了让大学生具有良好的学习动机，更要强调英语语法学习的重要性。从宏观角度讲，英语语法是掌握英语的必备知识，大学生听、说、读、写能力的提升，都离不开英语语法的运用。从微观角度讲，每一个单词、短语、句子的运用，都和英语语法规则息息相关，比如，词根、词缀等知识点，可以帮助大学生有效扩大词汇量；关系从句知识点，可以让大学生在写作中更有效准确地产出英文句子等。

其次，在英语语法教学中，教师应根据大学生接受能力以及学习能力，结合不同大学生的自主学习能力情况，设置个性化的自主学习活动，并多教授大学生掌握语法知识的方法，逐渐培养并提高大学生构建英语语法学习观的意识，培养大学生自主学习英语语法知识的信心。根据实际教学经验，每个大学生自主学习的能力和信心是不一样的。有的大学生自主学习能力比较强，接受能力也比较强，会有意识地去自主学习语法知识，会主动总结语法知识点，构建自己的语法知识体系。而有的大学生语法基础薄弱，信心不足，很难完成自主学习的实践活动。甚至，有的大学生除了单纯地记忆语法规则应付考试之外，并不会主动构建语法知识体系，以至于学了很多年的语法知识后，基础仍旧很薄弱，导致在以后的语法学习过程中，信心更不足。所以，在英语语法教学中，教师要根据不同大学生的语法基础，设置不同的自主学习任务，设定个性化的自主学习活动，进一步培养大学生学习英语语法知识的信心。

（三）构建英语语法教学的学生观，提升大学生自主学习英语语法的能力

建构主义学生观认为，“学生具有广泛的知识和经验”，“学生原有的知识经验是新知识的生长点”。 大学英语语法从名词、动词、形容词、时态、语态等基础知识点开始展开并系统讲解，但是更侧重于知识的深度和广度，大学生在学习大学英语语法时，具备广泛的语法知识经验，可以更好的学习新知识。

首先，在英语语法教学中，教师要注重构建英语语法教学的学生观，大学英语语法的教学不能只局限于英语语法知识的传递，要让大学生学会利用原有知识来学习新的语法知识，更要让大学生学会运用语法规则来解决英语相关问题。大学生已经具备了自主学习的能力，所以，教师要注重大学生对知识的理解和运用，要相信大学生可以良好地进行语法知识构建和自主学习，要注重英语语法课程的教学设计，坚持语法教学成果和课程成效导向。教学活动应以大学生为主体，融入大量的自主学习环节，助力大学生自主学习英语语法行为的发生以及能力的提升。建构主义学生观也认为，“学生的协作活动对意义建构起重要作用”， 所以，教师要尽力促使大学生之间相互学习。实际上，大学生相互学习和相互探讨的过程，正是大学生自主学习的过程，大学生之间的相互协助，会更加有利于语法知识的熟练掌握。

其次，在英语语法教学中，教师可以借助现代科技下的新媒体传播平台，推荐相关英语语法方面的视频、微课、慕课、公开课等网上教学资源，让大学生自主学习，进而促进课堂上英语语法的掌握。同时，教师也可以借鉴作品化教学改革的思维，针对不同大学生设置个性化的语法课后作业，比如，给大学生一篇英文文章，让其自主分析其语法知识点，并与小组人员讨论；运用现代技术，录制视频，分享给其他同学等，进而实现逐渐提高大学生自主学习英语语法能力的目标。

四、结语

综上所述，在网络技术迅猛发展的现代社会，大量的网络技术为大学生的自主学习和教师的教学创造了有利环境和良好条件，所以，为了更好地培养大学生的英语语法自主学习能力，教师在大学英语语法教学方面应该与时俱进。从建构主义学习理论知识观、学习观、学生观的角度所探讨的培养大学生英语语法自主学习能力的“新”方法，致力于让大学生英语语法自主学习行为的有效发生，致力于大学英语语法教学中教学成效和教学成果导向的实现，致力于让大学生切实有效的掌握并熟练运用大学英语语法知识，致力于提高大学生的自主学习能力。期望本论文中所探讨的“新”培养方法，也能为其他教师在如何培养大学生自主学习能力方面提供少许启示。