中学语文古诗词修辞教学策略研究

■罗 文/宝鸡文理学院

修辞是一门语言的艺术，它与我们的日常生活是密不可分的。修辞就是在语言的运用过程中对语言加以修饰，使语言更加有表现力、感染力，更加生动，形象。修辞学家陈道望指出，修辞的本意即达意传情。所以，修辞是对语言进行修饰、调整的一种技巧。修辞教学是中学语文教学的重要部分，修辞教学的最终目的是提高学生的语言表达能力和语言素养，教会学生更好地区运用语言文字，最终更好地完成语文教学。古诗词在中学语文教学内容方面占有较大比例，作为一种特殊文体，古诗词的内涵博大精深，包含着多种多样的修辞，这些修辞又是中华两千年文明发展的完美展现。但是，结合当前的中学语文教学实践来看，古诗词修辞教学并未取得良好的效果，教师对许多修辞的理解不够深刻，讲解不够深入，学生对学习修辞的兴趣不够浓厚，因此并没有将古诗词中大量的修辞手法充分地挖掘出来。古诗词教学的现状令人堪忧，这是当下中学语文教学应当重视的。面对这样的问题，中学语文教师应当从教学实际出发，立足实践，结合新课标和实际的教学案例，探讨出具体可行的教学建议。

一、当前中学古诗词修辞教学中存在的问题

当前中学语文的古诗词教学现状依旧不容乐观，还存在诸多方面的问题。

（一）忽视诗词格律的讲解

古诗词作为一种重要的文学载体，在形式上有自己的特点。例如构思精巧、语言精练、节奏鲜明、形象突出、对仗工整、具有音乐美等等。格律是古诗词最重要的修辞之一，古诗词正式因为这些格律等这些独特的修辞方式而区别于其他问题彰显自身魅力的。但是，对于这项标志性的修辞，许多中学老师的讲解都蜻蜓点水，甚至有些老师并没有将格律这一独特道德修辞纳入到古诗词修辞教学的内容当中，这对于古诗词修辞教学来说是大打折扣的。

（二）教师对修辞格理解不深、讲解不清

古诗词中包含着大量的修辞，但是，在目前的中学语文古诗词修辞教学中教师对一些独特的修辞的讲解并不是清楚明了的，一方面，教师自己本身的修辞知识不够全面，另一方面也没有形成独特的修辞教学方法。大多数中学语文教师在讲解修辞时只是将概念简单僵化地告知学生，但是基本上很难讲深入、讲透彻，偶尔会有相应的眼神但是也不够全面和细致。学生对修辞的学习是受教师所影响的，教师讲的敷衍学生自然也就学的敷衍，这样的教学是没有效果的。

（三）重视积极修辞，忽视消极修辞

修辞学家陈道望将修辞分为两种，分别是积极修辞和消极修辞。积极修辞要求语言意思准确、明白，同时还要求形象、生动、活泼，是我们常见的修辞手法，相比与积极修辞而言，消极修辞主要用于科学、公文和其他诠释性语言文字之中。因为这一类语言文字，无不以使人理会为目的，不允许有丝毫的模糊和歧解。相比而言，消极修辞的趣味性更加薄弱，因此学生对于古诗词中的消极修辞也就没有兴趣。同时，教师也不注重消极修辞知识的讲解，造成了当前古诗词修辞教学效果不容乐观的现状。

《新课标》将语文学习分成了18 个任务群，修辞的学习就是这18个任务群的重要组成部分。所以，中学语文古诗词修辞教学的重要性显而易见，解决当下古诗词修辞教学中存在的问题，解决这些问题势在必行。

二、中学古诗词修辞教学中存在问题的原因分析

（一）现代社会传统古诗词素养缺失

基于中学教师不重视格律讲解这一问题，究其原因是现在社会传统古诗词素养的缺失。古人接触古诗词的年纪较早，同时，写实作词也是他们日常学习的一部分，古诗词修辞对他们来说并不陌生，同时他们也是有非常深厚的古诗词学识功底的。而现代社会对于古诗词的学习仅限于背诵，古诗词素养的缺失已经成为了社会普遍现象，中学语文教师也不例外。古典诗词格律要求非常严格，对于平仄、韵律、句式等方面都有十分重要的要求，但是，大多数中学语文教师既无这方面的系统训练，也没有创作的经验，对诗词格律的讲解也就无法得心应手，造成学生这方面知识点的空缺。

（二）对富有中国特色的修辞格讲解缺乏特色

教师自身专业水平有限，对部分具有中国特色的修辞不能探本溯源，深挖其具有的丰富内涵，讲解方式千篇一律，缺乏特色也是一个重要的原因。古典诗词中的一些修辞方式和中国传统文化是息息相关的。例如顶针、回环等，就是充满智慧的中国人在劳动作息中创造出来的，但是部分中学语文教师对这种充满文化内涵的修辞认识不够深刻，依旧采用传统的修辞教学模式，讲解自然也就索然无味，难以达到预期的教学目标。古诗词本就是一种特殊的问题，修辞教学又是语文教学的一个重难点，如果讲解缺乏特色不出心意，必然导致教学效果缺失。

（三）对《新课标》关于修辞教学的解读不够清楚

就目前的中学修辞教学来说，中学语文教师对《新课标》解读的偏差导致了在教学实际中对消极修辞教学得的忽视。大部分中学语文教师忽视了修辞广泛的含义，认为课表中所规定的修辞教学即常见的修辞种类，例如：比喻、拟人等。其实，中学修辞教学包括积极修辞和消极修辞两部分内容，因此，无论是积极修辞还是消极修辞，在中学语文教学中都是非常重要、不容忽视的。古典诗词中又包含着大量的修辞知识，因此，中学语文教师一定要立足新课标，认真解读，将修辞知识讲明白讲清楚。

三、关于中学语文古诗词教学的几点建议

（一）加强对古诗词格律的教学

修辞与文体之间的联系是非常密切的，特定的文体需要使用特定的修辞手法，所以，相同的或者相似的文体所采用的修辞方式也是相同的或者相似的。古诗词是相类似的文体，尽管在句式结构与形式上有所区别，但是所使用的修辞方法大多也都是类似的。所以，中学语文教师应加强对格律诗的教学，使学生充分了解古诗词格律的特点和规律，了解这种特殊修辞的存在方式，从而将古诗词修辞教学讲的深入、透彻，富有独特内涵。首先是要讲清楚古诗词中的音韵、互文。音韵对诗歌的节奏美和形式美起着不容忽视的作用，因此音韵也是一条有效的文本解读之路。中学古诗词教学必须要重视音韵所发挥的重要作用。其次是要讲清楚古诗词的体裁和词牌。诗有不同之体，词有不同的词牌，因此，中学古诗词教学要将讲清楚诗歌体裁放在首要地位的，诗词讲究平仄、对仗等修辞，对这些讲解透彻是后期古诗词修辞教学的基础。

（二）探源溯流将修辞，激发学生对于古诗词修辞的学习兴趣

面对当前中学古诗词教学存在的问题与不足，中学语文教师应当挖掘修辞本身的魅力，激发学生的学习兴趣。目前的中学语文古诗词修辞教学中存在的最大问题就是讲学方法僵化，例如一讲到比喻就解读为为了让语言更加形象、生动，一讲到排比就是为了增强语言的气势等等，如此千篇一律，使得原本活泼生动的汉语语言变得了无生趣。因此中学语文教师应当探本溯源，弄清楚修辞最初的本源，将这些知识渗透到课堂之中，这样可以有效的提高学生的学习兴趣。教师讲解透彻，学生学习兴趣浓厚，这样的教学下会有效率，有成果。

（三）积极修辞与消极修辞并重

所谓积极修辞，一般指我们常见的修辞格。例如比喻、拟人等。消极修辞是与积极修辞相对的一种修辞方法，消极修辞大多是抽象的、概念的，一般是为了让文章内容更加明确，使文章做到公整、对仗，也就是词语记忆语句的选择与锤炼。在传统的语文教学中，比喻。拟人等修辞是从小学开始就贯穿在课堂之中的。长此以往，给学生造成一种错觉，认为修辞无非就是这几种，因此学习修辞也会提不起兴趣。实际上，古诗词中的修辞手法是丰富的，中学语文教师在讲解古诗词的时候一定要挖掘这些消极修辞，做到积极修辞与消极修辞并重，从而把古诗词修辞教学讲解透彻。

中国古典诗词具有非常悠久的传承历史以及文化内涵，古诗词修辞教学是中学语文教学中的重难点，要重视古典诗词修辞教学，而且不能只停留在表面教学上，而是要对古典诗词中所有的修辞都要重视、深入讲解，从而对修辞的学习从能力上有所提高。古诗词修辞教学的有效教学策略还需要进一步探索，以期得到更好的教学效果。