教师在实验室上课中出现的问题及应对措施

丁丽 北京交大附中第二分校 北京 100080

一：实验教学是培养学生化学核心素养的重要内容和途径。

在实际教学中,还存在以下两类问题:一是对实验教学的全过程管理略显不足,二是对实验教学的综合性评价不够科学。尝试以初中化学实验室上课为例，将一些注意事项应用于化学实验教学进行积极的探索。

初中的孩子，对知识点理解比较感性，喜欢看老师做实验，也愿意自己动手做实验。我校现在初二开了科学课，初一开了化学选修课，对于这两个年级的孩子来说，怎么引发对化学学科的兴趣很重要，因此实验可以是个很好的工具和载体。那作为一名化学老师，我们如何将课本知识整合后到实验室上课，自己设计更多的实验来讲解，不仅局限于课本的演示实验，可以根据每个章节内容设计，也可以将一些演示实验改编整合后，让学生去分组做，通过一段时间的上课，发现学生课堂能主动参与，并及时记录，课下没有作业的情况下，依然对课堂的内容能记住并理解，说明课上的效率还是挺高。

但是在实验室上课，并不如老师预设的一样顺利，课堂上会生成很多新的问题，那我们该怎么及时的处理好这些课，使学生这课有收获呢。首先老师要预测在实验室学生分组实验会有哪些情况发生。

二：学生在实验室上课容易出现的问题：

1：做实验前，学生相互间对桌子上摆放的仪器和药品比较好奇，容易乱拿乱动试剂瓶。比如火柴、硫酸铜溶液等，自己还没听老师讲完就先自己做实验。将药品胡乱倒入试管中。从而不能很好听课。老师得去管理学生，从而打断了讲课。

2：遇到特殊气味的实验，如“分子在不断运动”的实验，因为氨水有很大的气味，当把氨水倒入烧杯后，学生往往会捂着嘴和鼻子，相互开始说话，说“闻到难闻的气味”等等,这样课堂也容易乱哄哄，是的学生转移注意力，如果老师不介入提醒，学生就会忘了及时观察和描述现象。甚至有的故意起哄瞎说。需要老师及时制止。

3：学生理论上明白，但不能准确去操作，遇到一些气体制取实验，如氧气的制取，首先老师会讲解实验原理和药品及步骤，接着示范检查气密性，学生观看的很好，但是在自己操作的时候，有的小组不能做到两人合作，一个人又要制取，又要手拿集气瓶，所以集气瓶没有装满水就倒扣到水槽中，有的没有等到空气排完，即没出现连续均匀地气泡，就开始收集气体，从而导致收集气体纯度不够。

4：学生光热闹着做实验，但不能及时的去描述和观察实验现象，比如做氧气性质实验，木炭放到盛满集气瓶中后，学生看到现象很兴奋，相互间忙着相互讨论，但忘记了及时将现象记到学案上，而当所有实验结束后，有的学生不能准确的想起实验现象。学生不能很好地落实实验的内容。

三：针对以上问题，我们老师要在实验室上课时能够有合理的应对措施，以保障一节实验课能顺利讲完，并且有效的让学生有收获，有落实，能消化。

1：首先鼓励化学教师多去实验室上课。化学老师和实验室老师提前沟通，做足准备，将一些实验器材和实验药品准备充分，因为有的实验老师可以改进，但若实验室没有的药品要及时找替换，有的不常用的仪器分组实验可能数量不够，就由两人一组改为多人一组，有加热条件的实验尽量少让初中的学生自己做，如高锰酸钾制氧气，初三的学生可以做，但初二的孩子可能还有一定危险，所以可以改用过氧化氢制氧气。

2：通常实验前老师会先讲解实验原理，做演示实验，此时，老师先要给学生强调先不能乱动实验仪器，老师讲完后说开始学生才能做实验。及时维持好座位上学生的纪律，要求学生安静听讲，并来回巡视学生做好笔记。

3：每实验小组人数根据班级人数定，一般2-3人一组较为合适，上课前教师要先对没组的小组长进行培训。小组长负责上课时组员的纪律问题。

4：在实验课上学生实验仪器和药品取用要有序，有的实验器材要到老师那里去领取，每组派代表依次去拿。比如蜡烛燃烧系列实验，考虑到学生安全，通常老师在前边点燃蜡烛，学生再去拿，或者由老师依次发放给学生，此时教师要要求其它学生先准备实验，耐心安静等待。

5：实验开始后，老师主动取每组查看，如制取氧气，学生在集气瓶没有装满水，集气瓶道口水槽中没能及时用手摁着，导致集气瓶歪倒。或者收集的时候没有排空气就收集等，老师要及时发现并指导操作。观察实验现象时，教师要提醒全班同学，现在开始记录实验现象到学案上。

6：因为每个小组的快慢不一样，提前做完的老师提醒学生完成学案记录，都做完后，有的学生还会乱动药品自己瞎做实验，此时老师即使制止，要求停止实验。统一听老师总结。

7：实验中关注实验台面的卫生，如有液体撒到桌面，要提醒学生及时用湿抹布擦掉，学生的学案和书本与实验仪器的摆放保持一定距离，否则学案或书本会被弄脏。如有药品不小心沾到手上或学生衣服上，可以指导学生及时用水冲洗。告诉学生没关系，不要让学生担心和恐慌。实验结束后小组长制定组员打扫桌面卫生，废弃的液体倒回废液缸，仪器摆放整齐。并将实验仪器清洗干净后放回原处。

8：教师告诉学生清洗仪器或者使用仪器时轻拿轻放，否则会容易滑落地面，损坏仪器。若发生打碎仪器，首先要要及时清理地面碎玻璃，以免扎伤学生，处理完后教师要让学生做好登记，下课后告知实验员。

总之，做为一名化学老师，在实验室上课一定要做好每个细节的准备和把控，特别是对学生实验中每个环节的提醒和指导，变得极为重要和关键。这样才能使学生一节课顺利完成实验，并且有收获，并落实每个操作和知识点。也提倡老师多在实验室上课，让学生亲自动手实验，才能让学生体会到学科的魅力，学生做不同的实验，将枯燥的理论变得直观可见，使课堂灵活丰富，生动有趣，学生也更有收获感，自己的理论马上转化为可见的现象，极大地提高了学生上课效率。化学知识也潜移默化的渗透到学生记忆中，也逐渐的培养了学生严谨规范的操作实验能力。