环境创设对幼儿园课程的影响

王琛 甘肃省兰州市西固区兰州石化公司东苑小区幼儿园 620104

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园就应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的环境中获得有益于身心发展的经验。环境对一个人的成长是非常重要的，古来有孟母三迁，可见古时就对环境创设有开山之作。对幼儿而言，幼儿园环境创设是必不可少的，它潜移默化地影响着幼儿对于外界事情的行为和认识。环境创设是将幼儿园营造出让幼儿感到轻松、温馨的氛围。幼儿园是幼儿生活、学习和游戏的地方，对于幼儿成长起着十分重要的作用。

一、环境创设对幼儿成长的重要性。

从环境创设的根本出发，培养幼儿主观意识，以促进幼儿发展为目的。通过环境创设观察幼儿对环境的反馈，从而获得对幼儿发展更有利的方法。虽然有的环境创设虽然颜色亮丽、多样化，但只局限在观赏性，体现不出对幼儿的实用性，所以这样的环境创设并没有达到促进幼儿身心发展的目的。

《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿的发展依赖于生存的环境,幼儿每时每刻都在与环境发生交流,环境是幼儿发展的资源,幼儿只有与环境的交互作用,才能获得发展。”“把环境还给孩子”的观念被越来越多的教育者所认同。

二、环境创设在课程实施中的重要作用。

1.环境创设是幼儿园课程的前期准备。陈鹤琴先生说过“大自然、大社会都是活教材。”大自然的奇趣盎然、多姿多彩,为幼儿园课程提供了丰富的环境资源。

记得那年带大班幼儿与家长一同参加的“春季踏青采摘草莓”亲子活动，当幼儿经过两个小时的车程，离开了喧闹的城市，漫步在散发着泥土气息的田埂上，幼儿显得异常兴奋，个个像放出鸟笼的鸟儿张开翅膀冲进大自然的怀抱。农村的房屋与城市的高大建筑有所不同，引得幼儿个个惊叹，“哇,好漂亮!”“老师,这是谁住的房子，是不是小矮人住的呢？”“老师,这个屋顶为什么是透明的?”“老师,这田间为什么也有小房子是谁住的呀?”一时间,幼儿对田间的房子产生了浓厚的兴趣，以然不顾我们是来采摘草莓的。

感叹了农村的房屋，幼儿又拍打着翅膀飞进种草莓的大棚中，即刻又引来一片唏嘘声，“哇，原来草莓是长在地上的。”“原来小西红柿是长在藤上哦。还需要为它支架子的。”对于城里的孩子一切都是如此的新奇，到处都有他们探究的秘密。

幼儿用画笔绘出了在乡间看到的各式房子,还收集了各种各样不同房子的图片，于是“各种各样的房子”“我们居住的地方”等主题活动便产生了，这些由幼儿身临其中而产生的课程，自然是幼儿所感兴趣。一次活动时不巧碰到下雨，只能和幼儿一同在阳台下躲雨，听着雨点落下来发出的声音,觉得很好奇:雨点落下会发出不同的声音,于是产生了许多联想。幼儿也发出很多好奇的声音，于是我抓住孩子的这一兴趣点,生成了“小雨点的歌”、“彩色的雨”等课程。看来环境已成为幼儿活动的重要资源,只有充分发挥环境的作用,我们的课程才会得到不断充实。

总之,幼儿园环境创设不能局限于幼儿园内部环境,园外的自然环境和社会环境也同样富多彩,应让幼儿处在这样美好的大环境,必然会产生好奇心、求知欲,不由提出各种各样的问题,从而便为满足幼儿的好奇心、求知欲而生成新的课题。

2.环境创设是课程的开展。

“幼儿园课程是在幼儿园环境中进行的,旨在促进幼儿身心全面发展。”幼儿对周围环境产生兴趣发现问题,我便会根据幼儿提出的问题做适当引导，从而生成相关的课程内容。在开展“我可爱的家”这一主题时,幼儿发现活动室里有一块空壁说:“我们在这儿布置一个漂亮的小区!”于是,人为幼儿准备了丰富的材料,用废旧盒子与幼儿一同做成各种各样的房子,幼儿用画笔给出各式不同的亭台,又用各色彩纸做了树及花草。幼儿兴趣十足地布置出一个漂亮的小区,并取名为“蓝馨花园”。在与环境的互动中,幼儿积极参与到活动中,不仅使主题更深入的开展了使环境创设变得丰富、充实。

3.环境创设是课程的记录。

环境创设不仅能推动课程的生成、开展,还是极佳的“记录”方式。在每个活动中或活动后,我都会和幼儿一起将活动内容以照片、图画等形式表现在环境创设上,以此来呈现主题活动的进展情况。如:开展“美丽的秋天”主题时,我利用环境记录幼儿寻找秋天的活动过程,同时还与幼儿一起将活动中收集的秋天的特征、信息等以实物、图片或作品的形式展示出来。

4.环境创设是课程的延伸。

环境创设引发课程的产生,推动课程的发展,同时也体现了对课程的延伸。在活动过程中,我努力为幼儿创设一个个与主题相适应的区域环境。比如:我结合“动植物怎样过冬”主题的开展,开设了美工区、语言区、益智区等活动区域。我为幼儿准备了大量的材料:利用废旧材料制作动物头饰、玩具,提供图片等，帮助幼儿了解动植物王国的相关知识等。幼儿积极地投入到各区域中,通过与环境材料的互动,加深了对主题的理解,使很多在教学活动中不能完成的内容在区域活动中得到完成,使活动得到更进一步的延伸。

“环境创设即课程”,我要把环境创设作为一种教育理念,让课程的价值在幼儿与环境的互动中得到充分体现。我也将在今后的教育活动中不断研究、探索,努力创设更加适合幼儿年龄及身心发展的环境,充分发挥环境创设在课程中的重要作用。