分析小学语文教学中阅读与写作教学的融合

梁艳玲 王蕾

（1.河北师范大学附属实验中学，河北石家庄 050091；2.河北经贸大学经济管理学院，河北石家庄 050091）

在小学阶段，由于小学生的年龄特点与实际能力，导致小学生因为缺乏组织能力的原因造成作文作品缺乏课说服性，出现这种局面的主要原因是学生的课外阅读量不足，学生所接触的知识层次较浅。对于语文教学来说，阅读是重要的组成部分，语文教师要想帮助学生更迅速地提高语文成绩，必选要重视培养学生养成良好的阅读习惯，使学生具有一定的词汇储备，以便于在写作过程中顺利进行语言组织，强化文章的语言表现力。另外在语文教学过程中实现阅读与写作的融合可以帮助学生提升语文综合素养，从而在学生的个人发展道路上为其树立正确的人生观念。

1 阅读与写作教学相融合的必要性与可行性

1.1 阅读可以丰富写作素材

在教学过程中，要想有效提高语文教学效果，提高学生的阅读兴趣是必要的手段，学生只有对学习的知识内容产生一定的兴趣，才能将全部精力投入在学习上。因此教师必须利用各种方式来激发学生的阅读兴趣，比如，教师可以为学生列出一项阅读清单，主要包括适合小学生阅读的内容，学生在阅读过程中被有趣的故事情节吸引，从而爱上阅读。另外，学生将在阅读过程中了解到的精彩故事所总结的道理进行记录，将其作为写作素材，并应用到后续作文写作当中。基于此，教师为学生布置学习任务，要求学生将阅读过程中遇到的名人名言与经典案例进行摘抄，经过一段时间积累，比较哪位同学素材积累得比较丰富。通过这样方式可以引导学生全部参与到阅读过程中，有效调动了学生的学习积极性，还能帮助学生端正学习态度。例如学生在阅读《西游记》这本书时，教师可以让学生记住书中人物的性格特点与喜欢的故事情节，在特定时间向其他同学进行口头概述，这样可以有效提高学生的写作能力。

1.2 阅读可以扩展学生的知识层次

小学生实际生活经历是有限的，对外面世界没有更多的了解，因此要想有效提高小学生的知识层次，开拓此眼界，阅读是最直接、便利的方式。学生通过阅读不仅可以了解到我国上下五千年的历史文化、名胜古迹等，还能全面了其他国家的风俗人情、文化背景、人物故事等，学生在阅读过程中不知不觉丰富了自身涵养，扩展了视野。教师在写作教学过程中，应该将写作阅读之间实现良好的结合，为学生提供更多的阅读机会，比如在在班级中设立一个图书角，让学生将已拥有图书与他人分享，这样学生可以迅速增加自身的阅读量。教师还可以在班级中制定奖罚制度，对那些积极完成阅读任务的同学进行奖励，对于那些没有按照教师制度的阅读标准进行阅读的同学实施一定的处罚措施，这样有效带动全体同学参与到阅读活动中来。学生还可以通过在阅读后进行总结的方式，将自身对于文章的理解记录下来，与其他同学交流读后感，另外，学校应该对学生的课外阅读活动给予大力支持，通过成立图书阅览室、大量购置课外阅读素材、举办阅读竞赛、作文比赛等方式来加强学生的竞争意识，帮助学生积极参与课外阅读活动，提高学生的阅读能力。

2 将阅读与写作进行有效融合的具体措施

2.1 调整教师的教学方式，强调阅读与写作的必然联系

教师在教学过程中应该摒弃传统单一的教学模式，结合现代化教学背景，合理应用信息技术，创设符合的教学情境，强化学生对于文章内容的掌握程度。比如在学习《雅鲁藏布大峡谷》这节内容时，学生没有见识到真实的雅鲁藏布大峡谷的风景，所以无法想象其中的美丽景象，这样，教师就可以将雅鲁藏布大峡谷的美丽风景图片或者相关资料通过多媒体的形式呈现给学生，在将教材中所描述的内容进行良好的结合，学生就像是身临其境般，感受到雅鲁藏布大峡谷巍峨壮阔。将这样的教学方式贯穿在教学过程中，有效提高学生对课文内容的理解能力以及想象能力。在阅读教学整体过程中，教师也同样注重层次教学，学生理解文章的层次，为了学生在以后的写作过程中也能注意文章的先后顺序，为文章增添层次感，实现文章的合理性。学生自身在完成写作实践之后，再进行阅读时自然也会更加注重文章的层次感与立体性。

2.2 激发学生的写作兴趣，引导其爱上写作

要想保证学生能够在某一方面取得一定的效果，就必须培养学生在这方面的兴趣，在阅读与写作过程中也不例外，所以，小学语文教师在进行阅读教学的过程中，应该致力于激发发生的阅读或者写作的自主性与积极性。教师可以利用各种策略激发学生的阅读性质，鼓励学生用适合自身的方式完成阅读，通过阅读提出自身的见解与疑问。教师还应该结合学生的喜好与需求，引导其进行写作，比如根据小学生贪玩好动、对事物与环境保持好奇的特性，为小学生布置写作主题为《我最喜爱的玩具》《我热爱的游戏活动》《我想要自然景象》等，基于此，教师应在进行作文教学活动时采取针对性的措施，增加学生的实践经历。例如在规定范围为学生提供一定的玩具条件，组织学生外出游玩，使学生在活动过程中对多变的大自然进行观察，合理了解学校外界的多样性事物等，同时也应该让学生明确，写作源于生活，又是生活的延伸与扩展，让学生以小事物来描写大事物，从而提高学生的写作水平。

2.3 做好积累总结，与实践活动做好联系

在小学时期，由于小学生的阅读能力与写作水平是存在一定局限性的，所以多阅读多练习写作是非常必要的。首先教师应该重视引导学生多进行写作专项练习，比如，利用词组进行造句，记录学生的生活实际状况等。其次，让学生对积累的素材内容进行延伸并且进行反复练习，逐步的解决在写作过程中出现的各项问题，将在阅读过程中积累的经验运用在写作上，从而利用孰能生巧的方式实现高效写作。具有一定的阅读基础能够提高学生思维的灵活性，使学生将自身情感合理的寄托在作文写作上。学生在阅读过程中循序渐进的养成了积累的习惯，因此教师要求学生写日记的方式记录生活中的有趣事物，学生将自身感情通过日记记录的方式表达出来，合理利用记录的方式或者写读后感的方式可以有效地提高学生的写作水平，也就是在阅读结束后，学生将文章所包含思想与道理结合自身的生活实际状况进行描述，最终帮助学生做好词句记录，掌握作者的写作技巧，优化自身写作水平。

3 结语

总之，阅读与写作之间是息息相关的，其在语文教学中的作用不可估量，对于小学教师而言，应该在培养学生的阅读写作兴趣的同时，合理利用阅读总结的方式优化完善学生的写作能力，并且利用写作促进学生阅读能力的提高。因此将阅读与写作相结合的方式在教学过程中正确的落实下去，可以有效提高学生的语文成绩，提升语文综合素养，实现教学目标。