浅议动手操作在小学数学教学中的应用

王秀芹 鹤壁市淇县淇园路小学 刘小利 鹤壁市淇县教育科学研究室 456750

美国华盛顿国立图书馆的墙壁上写有三句话:"我听见了,但可能忘掉 我看见了,就可能记住 我做过了,便真正理解了."可见动手操作的重要性.动手操作活动是儿童发展成长的主要途径也是学生形成实践能力的载体.在小学数学教学中,恰当地让学生动手操作是一个手、脑并用的过程,是一种有效手段,运用到每节课的学习过程中,可以使教学达到事半功倍的效果.

1、应用动手操作激发学生学习兴趣

心理学家皮亚杰认为:"所有智力方面的工作都依靠兴趣,学习的最好兴趣,乃是对所学材料的兴趣."浓厚的兴趣是促进学生参与学习的前提,让学生通过动手实践参与数学学习,能很快地激发学生对学数学知识的求知欲.课堂上恰当地指导学生动手操作可以激发他们的学习好奇心,活跃课堂气氛.让他们自己去观察,去实践,去思考,去探索,自行发现科学道理,体会探索知识的方法,品尝探索成功的喜悦,更能激发出他们参与学习的内驱力.

例如:在教学《米、千克的认识》时,我让学生用自己的小皮尺去量学校里的任何东西,有的去量讲台、课桌、黑板的长和宽 有的走出教室去量花坛 还有的小朋友去量篮球场.下课回到家后,有的学生还在家里继续量……为了加深学生对"1千克"的感性认识,我布置了一项课外作业,让学生跟家长一起去市场买菜,通过买菜,切实感受物体的重量.学生回校后汇报了他们的经历,并说出了由于单个东西的大小不同,1千克物品的个数也不相同的体验.如:二千克鸡蛋大约有8-10只,而一只鸭却有两千克等等.再做练习时,所有的问题都能迎刃而解了,因为"1米"、"1千克"的概念在他们头脑中已经形成,并且相当牢固.

2、应用动手操作提高学生理解、记忆能力

动手实践是能力的源泉、思维的起点.它能使抽象的东西具体形象化、枯燥乏味的文字叙述变成有趣快乐的游戏,还能使学生在实践过程中逐步形成正确的心理活动,达到知识的内化,提高学生的理解、记忆能力.所以,在平时教学中,要结合教学内容,精心设计操作活动,耐心引领学生在动手操作中感悟、思考,从而揭示规律、掌握知识.只有学生通过自己的亲身感受、自我探索获得的知识,才会根深蒂固地扎根在脑海中.

例如:教学《圆的周长计算公式》时,我让学生利用课前准备的圆片,铁丝圈、直尺、彩带等材料,测量圆周长.当学生探讨出不同的测量方法后,我演示并设疑,然后让学生小组合作量出圆的周长和直径,算出圆的周长与直径的比值.通过实践探索,学生不断发现圆的周长与直径之间的倍数关系,并且很自然地推导出了圆的周长公式.学生借助学具,自主操作亲身去经历,去实践,获得的圆的周长公式,比教师直接灌输的知识理解得更深刻,记忆得更牢固.

3、应用动手操作培养学生的发散思维

苏霍姆林斯基说过:"儿童的智慧在他的手指尖上."在数学教学中,让学生多动手,亲身实践,能使学生的发散思维得到培养.

例如:在教学《长方体的认识》时,我不是简单的让学生拿出学具袋中的小棒和接头,直接进行框架的搭接.而是提供了一些有长有短的小棒,长度有5种之多,每组小棒的总数也远超12根,让学生从这些小棒中挑选一些做出一个长方体.如果某种小棒不够,可以从老师这里再拿.在操作过程中,有些学生发现,必须把4根相等的小棒作为一组对边,3组这样的小棒就可以搭成一个长方体;有些学生发现用8根同样长的小棒和另外4根同样才的小棒也能搭成一个长方体.但也有学生发现,老师给他们提供的材料中,没有办法搭成长方体.于是,他们根据自己的需要又到老师那里拿来小棒,成功的搭成了长方体.这个活动中,我向学生提供的操作材料是灵活的、开发的.学生不是简单的把材料"组装"起来,而是需要根据长方体的特征,选择适当的材料.选择的过程不仅加深了学生对长方体特征的认识和体验,而且增加了操作的思维含量,培养了学生的发散思维.

4、应用动手操作启发学生创新

有效的动手实践是培养学生创新精神的源泉,只有当学生动手操作时,才能使大脑皮质的很多区域得到训练,才有利于激起创造区域的活跃,从而点燃学生的创新火花.

例如:在教学《角的度量》之后,学生掌握了用量角器量角的度数及画角的一般方法,要画出120度的角,学生一般都是借助量角器和三角尺画出来的.在此基础上,我提出问题:"不用量角器,你们能准确地画出这个角吗?"学生带着问题又进入了愉快的动手操作、实验探求之中.很快,有的学生就发现了两种画法:用三角尺的直角和一个30度的角拼起来画,得到120度角; 用两个三角尺60度的角拼在一起来画,得到120度的角.学生通过自己的实验创新了方法,得到大家的认同和老师表扬,享受到了成功的喜悦.此时,我再出示问题:"还有新的画法吗,看谁能最先发现?"这样,学生积极性更高,争先恐后地又展开了操作探索,结果又发现并学会了另一种方法:用三角尺的一边(或直尺)和另一个三角尺60°的角拼在一起可以画出120°的角(即用一个平角减去60°).如此般不断地创新方法,如果离开了动手操作,是很难有这样的结果的.

5、应用动手操作培养学生的合作能力.

现代社会科技高度发展,任何一项发明创造,除了个人钻研,还需要集体合作与协调.营造合作学习的气氛,通过同桌、小组、全班动手操作,在探讨知识的同时,培养协作精神、合作能力,也是一项重要的任务.

例如:在教学《圆锥的体积》,验证其与圆柱体积的关系时,我把学生分成4 -6人一组,有的拿圆锥、有的装水、有的数数、有的记录,在和谐的气氛中不仅掌握了知识,而且共同分享了成功的喜悦.

总之,在小学数学教学中,我们教师应激发学生的参与欲望,引导学生在动手实践中去发现数学,了解数学,体验数学,掌握数学 在动手操作中去认识数学的价值,了解数学的特性,总结数学的规律 在动手实践中去用数学,提高学生的数学素养,感受数学本身的魅力,增进学好数学的信心,发展学生在生活实践中应用数学的能力.要精心设计各种实践活动,把培养学生的实践能力贯穿于教学始终,逐步提高学生的实践能力.让学生真正成为学习的主人,让数学课堂焕发出活力.