浅谈初中化学教学中学生想象力的培养

吕子成 陕西省商南县赵川镇初级中学 726305

所谓想象，是人们以大脑中原有的记忆表象、知识、经验为基础，在头脑中创造出新形象的心理过程，是一种特殊形式的思维。想象是思维的翅膀 ，创造的源泉，古往今来 ，一切科学技术的发现、发明和创造 ，无不借助于丰富的想象力。

一、想象力在化学学科中的表现

1.微观化学世界的想象能力

化学学科的研究方向可以分为微观和宏观两个方面。学习化学知识时，学生不但要从宏观变化方面进行学习，还要结合物质的微观变化来进行理解和掌握，将宏观变化和微观变化结合起来才能发现事物变化的本质规律。 想象力在微观化学中的作用表现主要有以下三个方面。第一，对于构成物质的微观粒子，学生需要借助想象力来展现其形状、变化、组成、相互作用力等。第二，物质的物理变化是化学学科的重要教学内容之一，主要包括三态变化、溶解、电离等，这种变化是肉眼无法观察到的，因此学习物质的物理变化需要学生具有丰富的想象力。第三，与物理变化相同，对物质化学变化的教学同样需要学生具备想象力才能进行。

2.化学学科中的创造想象。

化学教学具有一定的阶段性，初中阶段的化学教学是学生主动认识化学学科、提出化学问题、解决化学问题的重要阶段。初中化学的相关实践活动主要集中在基础知识层面上，因此当学生面对一个新的化学问题时，必须要结合所学的基础知识，自主地提出猜想与假设，分析问题可能得出的答案之后在有限的条件下，再充分发挥想象与联想，依靠自己的能力进行验证，并在试验过程中进一步提出新的想法和观点。这样整个求证过程都对学生的想象力和创造力进行了锻炼。

3、各种模型的建构丰富学生想象力。

用图示分别表示由原子、分子、离子等构成的物质的模型，氧气，二氧化碳，氯化钠，铁。用图示来表示物质的形成和变化过程的模型，如课本上氯化钠的形成过程，水通电分解成氢气和氧气的反应过程图解很形象的化学变化的实质在化学变化中分子先破裂成原子，原子重新组合成新的分子。

二、培养中学生化学学科想象力的教学实践

1、为学生创造良好的想象条件

只有以良好的教学环境为依托，学生的想象能力才能得到提高。首先，教师要与学生建立和谐的师生关系，这就要求教师在教学过程中尊重学生的主体地位，平等地对待每一个学生 加强与学生之间的交流，关注学生的情绪变化，及时帮助学生解决学习和生活中的困难 认真听取学生的建议，鼓励学生提出问题，建设民主自由的课堂。其次，教师要改变传统的教学方式，传统的教学过程中教师是课堂的主体，学生的主体地位遭到限制，长期以来的被动学习使学生的想象能力提高缓慢，因此，教师要采用探究性教学方式，通过提出问题，带领学生解决问题来提高学生的学习积极性，引导学生进行自主探究，锻炼学生的创新性思维能力，提高学生的想象力。

2.利用多种方法训练、提高学生想象力。

在初中化学教学中利用化学知识培养学生的微观想象能力，有助于使学生更好地理解化学现象的本质。提高学生的想象力是初中化学教学的重要目标之一。常用的提高学生想象力的方法主要有以下几种：1、原型启发法，即根据自然界中事物特点、规律、变化等，通过联想创造出具有相似性质的事物的新形象。2、拟人法，即充分发挥学生的联想，将抽象的、微观的事物想象成人，通过对人的具象认识来理解抽象和微观的事物。如用拟人法写科普小品文。3、假设法，对现有的事物进行未来假设，然后验证。此外还有类比法、对比法、夸张法、联想法等。通过观察，培养学生的微观想象能力，初中化学主要研究的是分子、原子等抽象物质的性质结构和变化规律。初中生的抽象思维能力较弱，需要借助微观想象能力才能够理解这些内容，微观想象力是指学生通过想象了解和认识肉眼观察不到的微观现象的能力。微观想象能力的培养需要通过观察宏观的实验现象才能实现。在教学过程中，教师首先要引导学生观察、操作实验，透过实验现象想象微观本质。例如，在学习“分子和原子”时，教师组织学生做电解水的实验，观察正极和负极的变化，根据产生气泡的现象想象电解水的本质为水分子通电分解，产生氢气和氧气。此外，教师还可以列举生活中的现象作为例子，例如，糖块在热水和冷水中的溶解速度不一样，阳光好的时候衣服干得快等现象都需要用分子和原子的微观运动来解释。

3.突出化学特有的“三重表征”教学，培养学生的化学思维方式。

化学教学中的“三重表征”是指化学事物宏观、微观及符号的表达。学生在进行化学学习时要能够分别从微观、宏观及符号三个事物表征上进行理解，并能够在三者之间建立起有机的联系。在发现事物进行宏观变化时，学生要能够进行微观想象，并进而运用数学符号表达出来。在理论教学过程中，教师一定要重视引导学生形成“三重表征”意识以及宏观和微观相结合的思维模式。在实践中，教师还要引导学生多观察自然现象，多注意身边的事物，使学生获得足够的表象积累，从化学角度思考，建立“事物”和化学用语“符号”的紧密联系，见到事物想符号，见到符号想物质，知道它是什么物质，不断强化化学思维方式。

4.鼓励学生自编化学用语歌谣，提升学生想象力。

如编写元素符号歌，化合价歌，金属活动性顺序表等，既能激发学习兴趣，更能锻炼和提升学生的思维想象力。

5.灵活使用多媒体来强化学生的形象思维，促进学生的想象力。

微观世界的变化是人的肉眼所看不到的，必须借助足够的想象力，使这些微观事物在大脑中形成一定的形状，才能更好地理解微观事物的发展特点及规律。但是由于个体间差异性的存在，不同学生的想象力会有所不同，因此，教师可以将这些内容运用多媒体工具，以具体的形象呈现到学生面前，辅助他们进行抽象化的想象或在大脑中成像。多媒体工具具有直观性和灵活性的优点，能以直观的形式冲击学生的感官，把多媒体运用到实际教学中比起传统直观教具来说，更具生动，直观，表现力和感染力，容易再现，便于学生理解和增强记忆等优点。例如，运用计算机多媒体手段可以形象地表现宏观世界的化学现象和微观世界的原子、分子运动等物质的内部变化和发展过程 展示复杂的工艺过程，将微观过程宏观化，将抽象过程形象化，促进学生的微观想象力。

总之教师要有足够的耐心，充分发挥学生的积极性，让学生充分参与，从而激发更大的想象力。