新课改背景下小学数学生活化教学策略研究

2019-11-14向佳德恩施市第三实验小学湖北恩施445000

新生代 2019年18期

向佳德恩施市第三实验小学湖北恩施 445000

1.引言

小学数学在新课改的要求下，逐步摆脱以往的灌输式应试教育的方式，开始回归于数学本身的应用上，尤其是针对小学数学在实际生活中的应用方式的教学内容越来越明显，这种教学方式的改进称之为数学生活化教学，它是新的小学数学教学理念，通过数学知识与生活的结合提升孩子对知识的兴趣，于不知不觉中提升孩子的数学学习能力，提升教学质量。

2.小学数学实施生活化教学的必要性

小学数学实施生活化教育方式其必要性体现为以下几点：（1）它是新课改要求下的教育新方法，以学生素养教育、能力培养为基础的教育新理念，克服应试教育的弊端（2）它是我国教育强调应用能力的体现，并且帮助学生发展分析问题解决问题的能力，将所学知识同实际生活相结合，做到学以致用（3）它是小学孩子培养学习兴趣的需要，以往的应试教育中，小学生为了成绩而学习，学生枯燥感十分明显，而生活化的教学模式使得数学变得不那么抽象，数学也可以生动起来，学生的兴趣会逐渐提高（4）它是强化课堂知识学习深度的需要，为了将学到的知识更加掌握，老师会通过实际应用来加强小学生的理解能力，从生活化中对知识更进一步探索与领会。

3.小学数学课堂生活化教学中存在的问题

3.1 生活化教学表现力度不足

在激烈的教育水平竞争环境下，很多小学数学老师为了快速追求学生成绩，表面上通过应用题讲解结合生活实例进行数学教学生活化的“新转变”，实则依旧没有摆脱应试教育的城堡，顽固按照讲解知识点-讲解例题-练习的方式进行授课，学生依旧是只会做题，不会生活中的应用，学生的素养还是得不到有效提升，我国的新课改依旧发挥不出转变的优势。

3.2 数学课堂学生主体形式没有得到发挥

在小学数学课堂中，多是老师为主体进行知识的讲解，缺乏学生的主体地位的体现，老师对学生的要求就一点，即为集中注意力仔细听讲，这种讲台时的灌输方式早已形成上百年的教学习惯，在这种教学模式下，学生大多数都会缺乏自主思考问题的能力，并且时间长了更是无法集中精神，逐步地课堂教育水平就会越来越低。

3.3 课堂教学缺乏活力

由于数学教学要求学生对所学知识只有充分的理解才能解决考试中面临的各种形式的考验，所以，小学数学老师就会竭尽全力在课堂中为学生对知识点进行细化重复性讲解，尽可能实现所有学生都能对其深入理解，尽管有的老师会在讲解中融入生活中的应用实例，但缺乏与学生的互动，课堂气氛比较严肃，学生的学习热情不高，甚至会产生对枯燥的数学学习的抵触情绪，使得老师的课堂努力功亏一篑，收获不到良好的教学效果。

4.新课改背景下小学数学生活化教学的优化策略

4.1 深入转变教学思想，数学教学生活化落实到位

身为小学数学老师，要从传统的老套教学方法中走出来，接受新教学方法理念思想，认识到数学生活化对于教学质量提升的重要意义，不能将考试成绩作为评价教学质量的唯独条件，我国倡导对学生加强综合素养的培养，所以数学教学必须以提升学生能力和学习自主性为主，为此加强数学教育生活化要做好以下两方面的任务：其一，树立正确的数学生活化教学理论观念，数学生活化不是单纯做数学应用题，而是通过老师对生活中实际应用的引领，让学生发现数学中的问题，通过思考之后来对生活中数学这一问题利用所学知识进行解决，并且能够对生活中同样类似的问题举一反三其二，老师要以新课标教学目标为基础，改掉现有教学中的弊端，以提升学生的兴趣和学习自主能力为目标，通过教学生活化来活跃课堂学生学习热情，实现更高的教学效果。

4.2 注重学生的主体地位

小学数学老师在进行数学生活化教学过程中，要以学生为主体，改变以往的一味讲课的教育方式，应当针对不同的学生层次，针对不同层次难度的问题对学生进行提问，积极鼓励学生发表自己的见解，无论结果对错都要对其加倍鼓励同时，要注重学生的思维逻辑，表扬用自己思维想出解决办法的学生，禁止对学生用一种思维模式进行数学思考的束缚此外，数学生活化要将生活中课堂上可以动手实践的内容让学生自主进行实践求解，老师不用先讲很多，只需要引出问题，让学生自主探索，然后课堂交流思考结果。

4.3 引导学生参与数学生活化探讨活动

当前新课改的教育目标中尤其强调了对学生的自主学习能力和思维能力的培养，数学教学生活化有助于加强学生这两方面的能力培养，小学数学学习的生活化需要老师做好课堂上的互动引导，通过互动带领学生自主思考问题、研究问题，进而用自己的思维逻辑解决问题，充分发挥学生自己的逻辑习惯，增强学生自主探索的能力。互动式的数学课堂不仅可以增强学生的学习乐趣，激发他们的自主学习和思维能力，还能锻炼学生的交流合作能力，更能活跃课堂氛围，使得数学学习变得有趣。