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浅谈应对幼儿攻击性行为的个案研究
——以中班幼儿军军为例

2019-11-14苏巧霞丰泽区第三实验幼儿园福建泉州362000

新生代 2019年18期
关键词:军军爷爷奶奶玩具

苏巧霞 丰泽区第三实验幼儿园 福建泉州 362000

每一个幼儿在不同的年龄段发展的速度不一样,表现出来的特征不尽相同,有的幼儿乖巧可爱、聪明懂事,深受大家喜欢 也有的幼儿让老师“头痛”,三天两头“搞事”,他们有时会为了玩具或其他物品和他人发生争抢、攻击等行为。作为老师,针对这种情况我们该采取什么的措施进行教育引导幼儿呢?

情景1:

这天,我像往常一样,走进教室,组织幼儿开展游戏活动。不一会儿,我听到了争吵声和哭声。我赶紧走过去一看,只看见大声哭泣的军军和一脸委屈的皓皓,皓皓说是军军要抢他的头饰,他不给,军军就打了他,自己却还哭得很伤心。我蹲下身子问军军怎么回事,军军还是一个劲地哭,后来直接靠在我背上哭。为了把事情弄清楚,我向旁边一起玩游戏的琪琪了解情况,琪琪说她看到的情况跟皓皓说的一样,确实是军军打了皓皓之后自己就哭了。

情景2:

中午饭后自由活动时间,小朋友们都搬着小椅子围坐在圆桌旁安静玩着手中的玩具,我正在帮助一个幼儿拼她喜欢的飞机模型,突然我的耳边传来一阵呼喊声:啊!接着是连绵不断的哭声。我转头寻找声源,赶忙来到了欣欣旁边,询问她怎么了,她用那只擦着眼泪的小手指着军军,委屈地说:“老师,军军已经有了自己的玩具,还来抢我的玩具,把我的手弄伤了。”我顺着她的小手看去,果真小手指上有些淤青,可能是军军刚刚抢玩具的动作弄到的。军军自己也大哭着说:“我就是想玩魔尺,她不给我。”接着,我马上询问了事情发生的经过,是军军玩了一会自己的玩具,看到欣欣的魔尺又想玩魔尺,欣欣不给他,军军就直接用力抢走了。

情景3:

户外活动时间到了,所有小朋友小便喝完水后都过来跟着老师一个个排好队准备出去,正当我帮后面几个比较慢的幼儿垫好汗巾后,有个幼儿边哭边走过来说:“老师,我刚才洗手时,军军用他的脚踢了我两下,我都没有碰他。”我蹲下来询问他:“你刚才有用脚踢肉肉吗?”军军点点头,我问他为什么要踢小朋友,军军马上又哭了:“他洗手没有认真洗,不乖。”我问了在洗手间的姜老师,姜老师说军军洗手的位置被肉肉挡了,刚才叫他去旁边的位置洗手了,可能他很着急出去玩,也没有认真洗就出去了。

每次发生这种事,我都在军军情绪稳定后,跟他通过聊天解决了这件事,事后也跟双方家长进行沟通,可是事情并没有就此结束,军军三天两头都在“搞事”,基本每天都会有家长跟我告状,说他孩子经常被军军欺负甚至莫名地打到。我在思考,难道我之前用的方法不对吗?现在这么多家长告状怎么办?如何才能正确引导军军改变行为呢?

于是,我调整好心态,积极面对,在与园长、老教师的深入沟通中了解她们以往面对类似事件的经验,并利用闲暇时间大量阅读关于幼儿攻击性问题的教育方法,努力科学合理地帮助军军小朋友解决引发的种种问题。

一、军军行为背后的原因分析

1.个人因素

由于军军平时很少与其他的孩子接触,都是和爷爷奶奶相处比较多,相对比较缺乏与同龄人交往的技能,和别的小朋友没有建立好一定的关系和安全感,所以一有小朋友到身边去,他就会爱用他的方式与人交往,甚至是“主动进攻”。而且自己的心理承受力也较差,发生什么事不管是对还是错,都是以哭来解决比较多,不能想到其他方式解决问题。

2.家庭因素

经过和军军父母的沟通了解到,军军是家里的独子,爷爷奶奶唯一的孙子,爸爸妈妈都是上班族,平时都是爷爷奶奶带,爷爷奶奶都比较宠爱他,视他为心头肉。中班后的军军在家吃饭都是爷爷奶奶一口一口喂,这种过分溺爱使军军只知道“我”,一切以自我为中心。

3.老师因素

通过一年的观察,我发现军军是个很喜欢被人关注的孩子,不管是什么场合,他都感觉自己是这里的主人,所有的东西都是他的,所有的人都得听他的,有点以自我为中心,其他孩子没有顺他的意,就很容易发生冲突,从而引发老师对他的关注,每次都期待老师来帮他解决当前的问题。

二、军军行为的教育指导策略

1.关注心理,及时表扬军军表现好的时机

从心理角度分析,军军之所以会与人经常发生冲突,可能是因为想得到老师的关注,基于这个想法,我决定对军军采取选择性关注,关注他表现好的时候,如懂得和同伴交流、分享时,及时肯定并表扬,而且用很真诚很赞赏的眼光表扬他,充分满足他内心的存在感,那么他下次就会做出更多积极的、他人赞赏的行为。

2.与军军约定一个冷静的信号

军军遇到自己不能满足的情况易冲动、爱哭闹,甚至会和同伴发生肢体冲突,因此,我跟他约定每次生气时给自己深呼吸的手势,老师看到这个手势就会跟他好好了解发生了什么事,可以慢慢跟老师说清楚。重复几次后,军军慢慢学会控制自己的情绪,从之前的冲动慢慢变成深呼吸,这大大减少了他与他人冲突的几率。

3.帮助军军学会用适宜的方式得到想要的东西

授人以鱼不如授人以渔,我们不可能无时不刻盯着军军,通过观察发现,军军经常和他人发生冲突,原因在于他喜欢一样东西,但是不懂得用适宜的方式争取,而是直接用抢夺的处理方式。针对这一点,我言传身教,引导他懂得不管是谁,想要一种东西,都得通过与人协商的方式,而且向军军示范如何与人协商,如“锋锋,这个玩具你玩很久了,等会可以借我玩一下吗”等等,并带领他试图跟他人协商。

4.家园一致,强化军军的积极性行为

军军的爸爸妈妈也发现了军军的问题并为此担心,知道我们老师在采取措施帮助军军修正后,对我们给予很多感谢并支持,愿意跟随学校老师教育的步伐配合教育引导军军,提醒军军在遇到人际问题时多用语言进行交流,成功与人接触时及时鼓励表扬他,增强他的自信心。

作为一名老师,要尊重、关爱每一个幼儿,尤其是那些让老师“头疼”的幼儿,你会发现,每个幼儿都有自己的闪光点。因此,老师在遇到问题时也要采取积极性的行为,从幼儿的心理出发,分析幼儿行为背后的原因,找出幼儿发展的规律,以正面教育为主,找到每个幼儿行为的教育指导策略,妥善处理幼儿和同伴之间的问题。

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