浅谈自然角在幼儿一日生活中的意义

沈逸雯 梅村中心幼儿园

一、在现有环境中，捕捉孩子兴趣心

乌申斯基认为：“大自然是教育人的最强有力的手段之一，不采取这种手段，即使是最细心的教育，也是枯燥无味的，片面而不能引人入胜的。”自然的环境是幼儿最好的发展资源之一，幼儿能与环境交互作用，发生一系列美妙的事。

随着季节的周而复始，暖和的春天到了。一天，石头直直地站在自然角前发呆，我问他在想什么。他大胆地说：“老师，我看小金鱼怪孤单的，如果把小金鱼和小蝌蚪们放在一起，让它们做伴，它们肯定高兴。”于是，我征求全班小朋友的意见，得到孩子们的一致同意。就这样，我拿了几条小蝌蚪和小金鱼生活在同一个鱼缸里，成为了好朋友。 孩子们对它们的照顾更细心了，每天小心翼翼地喂食、换水。区域活动时，小金鱼和小蝌蚪成了孩子们绘画的对象，成为了班里小朋友最爱之一。

孩子们面对我一点儿也不陌生，跟我热情地介绍着漂亮的自然角里有着什么……正直温暖的春天，小蝌蚪来到了我班的自然角，孩子们非常喜欢它。敏感的石头会发现小金鱼非常孤单，邀请小金鱼和小蝌蚪住在一起，真是个非常可爱的孩子啊！幼儿在大自然中感受和体验它的千姿百态，通过寻找、采集、触摸、操作等方式发现了大自然的许多秘密。

二、在突发线索中，激发孩子观察心

自然的环境能为幼儿提供丰富、开放、有趣的场所，孩子们能在玩中和探索中，体验各种前所未有。

就这样，小蝌蚪和小金鱼幸福的在水里游着。孩子们每天吃完点心都会去看看这对小伙伴。几周过去了，小蝌蚪长出了前腿，长出了后腿，对于小蝌蚪的成长，孩子们都非常兴奋。

一个雨过天晴的清晨，孩子们照往常一样，来到幼儿园，石头吃完点心，连忙去看小蝌蚪们，“啊!!!”只听见一声尖叫，我抬起头，正想询问是谁发出这么难听的声音时，看到石头急匆匆地朝我跑过来，说：“老师，小蝌蚪怎么不见了?”小朋友们放下手里的点心，迫不及待地走过去，都要一探究竟。果然，矮矮的盆子里只剩一条小金鱼了，小蝌蚪们都“离家出走”了。为此，石头非常不开心，我立马鼓励小朋友，今天回家去问问爸爸妈妈，和爸爸妈妈一起想想看，小蝌蚪怎么会不见了？过了一天，我班开展了《小蝌蚪变青蛙》的科学活动，让小朋友知道，它们长了腿，都跳走啦，要去找跟多的动物朋友了……

小蝌蚪的失踪，让小朋友闷闷不乐了好几天，没有了小蝌蚪，自然角似乎就没那么热闹，孩子们也不爱看小金鱼了，一天，小金鱼漂浮在水面上，安静地死了……我请小朋友来看，小金鱼死了，孩子们纷纷说着，“可能是小金鱼太孤单了 可能是小金鱼太饿了 可能是小金鱼……”孩子们讨论着，为这几天对小金鱼的“冷淡”非常内疚。

孩子们都是爱新鲜的家伙，没有了小蝌蚪的自然角，被他们遗忘在了角落里，小蝌蚪变成青蛙逃走了，听着孩子们的议论，我欣喜地发现他们在表达自己想法的同时，也在努力认真地分析、思考及猜测以往的生活经验。我没有急于回答，而是鼓励他们继续观察，并和爸爸妈妈、老师一起寻找小蝌蚪逃走的秘密。同时也让孩子们知道，小金鱼也是我们的朋友，小朋友不能没有小蝌蚪就不爱小金鱼，看到小金鱼也死了，小朋友们非常内疚。

三、在幼儿活动中，生成孩子感恩心

著名美学家温克尔曼说过：“美是自然界的一种伟大的秘密”。同样，亲近自然能让我们的心更美。

因为大家的“不关心”，孩子们的心情格外沉重。我和孩子们商量：“小金鱼死了，我们该怎么办？”孩子们各抒己见，议论纷纷，中国式的葬礼小朋友也不是没见过，最后一致同意把小金鱼放在小盒子里，再给小金鱼画上一张漂亮的图片，然后埋在我们的田横头，不仅能让蔬菜宝宝陪着它，还可以经常来看看小金鱼。画画好的小朋友负责画，力气大的小朋友负责挖坑，不用老师提醒，他们井然有序地活动着。在我们班上，教室外的小动物还充当着另外一种角色：倾听者。除了老师，孩子们也愿意把心中的苦恼或愤懑或心愿向它们倾诉，来寻找心灵的寄托和安慰。小朋友孤单时，能静静地走去看看小蝌蚪，小金鱼，看到他们这么友好地在水里游来游去，心情也顿时好了许多。

幼儿的兴趣点和关注点是教育的有效起点。活动中，我接纳幼儿的想法，支持幼儿的行为，使幼儿在观察饲养小动物、与同伴相互作用中，不断调整原有认识并主动建构新经验，唤起了对小动物爱的情感，提高了解决问题的能力。通过对自然角的科学创设和充分利用，让孩子和动植物有更多接触，这是鼓励和支持幼儿在活动中获得真正内化的知识。不仅如此，孩子们还在亲身经历获取知识的过程中，获得了解决问题的方法，发展良好的思维的品质，让孩子从小学会学习，在孩子们与动植物的接触中，他们还用自己的双手、双眼和智慧发现了自然界的奥秘，目睹了自然界的奇妙，体验了发现的乐趣。

现代教育家陈鹤琴先生曾指出：“幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物（花卉、菜蔬），布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等……”而我园的田横头和自然角正是这样一个淳朴的、科学的环境，是幼儿自我发展的一种重要而特殊的场所，能够方便其在日常生活中进行随机的和长期的观察活动。孩子们每天都能去田横头管理，随时都有机会去自然角观察，激发了孩子观察欲与探索欲。在大自然中，有许多事物会拨动幼儿的心弦，并频频触动他们的心灵深处，孩子正是在与大自然的朝夕相处中形成了良好的性格品性。