浅析如何提高语文教学的课堂艺术

金永沛 贵州省织金县八步镇中心小学 552100

语文是学好其它学科的基础，尤其是在小学教育阶段，语文教育的重要性不言而喻。如何调动学生的自主性和积极性，激活他们的思维能力，让学生能独立地探索和追求，让课堂“活”起来，达到艺术的境界，是每一名语文教育者都应该思考的问题。关于教学的艺术，可谓仁者见仁智者见智，众说纷纭，莫衷一是。我认为一名出色的语文老师应该具备以下几种“艺术”：

一、要有“眼睛”艺术

教者有敏锐的观察力，能够察微知著，一叶知秋，能够从每一名学生的一举一动、一言一行、面部肌肉及眼神的细微变化中，发现学生心理世界的变化。每一个学生都是多姿多彩的，每个学生都是百花园中的一朵鲜花。作为教师，要善于触摸孩子的心灵，捕捉他们心灵变化的轨迹，调动他们内在的积极性，去努力挖掘他们的善良本性，发挥他们自我教育的潜能。要注意发现他们的闪光点，也要注意发现他们的不足之处，还要学会观察学生们心理变化过程。要从闪光点入手，激发学生的进取心，从而使每个学生都能品尝成功。老师要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生，要多角度全方面地评价学生，多给学生掌声和喝彩，让每一个学生都抬起头来走路。记得班上曾经有一个学生，他原来成绩很好，后来不知什么原因，成绩突然下滑，我及时找到这位同学的好朋友了解情况，原来是父母的离异对他造成了深深的伤害，我利用午休时间，多次跟他进行谈心，这位同学终于又恢复到了正常的学习轨道上了。而对于学生的不足之处，要采取包容的心态，多鼓励，切记不要伤害到孩子的自尊心。要经常观察孩子们心态变化过程，注重孩子们的心理健康教育，及时发现孩子学习过程中因成绩起伏造成的心态变化，多一点耐心，多一些关心。

二、要有“嘴巴”艺术

小学语文教学课堂艺术的提高体现在老师讲课的语言魅力。老师的语言风格，不同于其它职业应该含蓄、简练而带有深沉的哲理性 真挚、文雅、委婉而带有职业的文明性 清晰、敏锐、活泼而带有变通的灵活性。讲课中运用语言准确，精练，逻辑性强，能融科学性、知识性、趣味性于一体。通过教师语言艺术的感染，学习者在轻松愉快的情绪中听课，常常把听课当成一种享受。一名小学语文老师，应具有较好的语言修养，有较深的语法、逻辑、修辞的语言功底，会讲一口流利的普通话。课堂中，老师的语言形象生动，能取得良好的教学效果，也能激发学生的感情，陶冶学生的情操。

1.语言要清晰明白。传授知识首先要使学生听懂，那种含混不清的语言，那种故作高深的照本宣科的讲课，只会让学生模模糊糊。清晰，是指必须咬字清楚，发音准确，说话自然流畅，令人舒心悦耳。

2.语言要简洁精当。讲课切忌啰嗦。古人云：“事以简为上，言以简为当”。在课堂上，语言精当、简洁、言简意赅，是教学语言的基本功之一。作为小学语文老师，分析课文时，要抓住难点，突出重点，要言不繁，切忌把课文嚼的太烂 归纳时，要以简洁鲜明的语言予以概括，使之条理化，从而把更多的课堂空间留给学生。

3.语言要优美自然。形象的叙述，和谐的节奏，亲切的语调，都可使老师的语言增强美感。优美的语言是从亲切自然的教态中产生的，如果不以平和的态度对待学生，动不动就骂人、训人，就不会产生优美的语言。老师应以优美高雅的语言，使学生有如“游历桃园”之感。

三、要有“肢体”艺术

教者善于把抽象不易懂的知识用语言讲得具体，老师的肢体语言，如无线传感器，可以传递信号内容 如温暖的双手，可以抚平心灵的创伤 如无穷的力量，可以催人发奋图强。教者善于把抽象不易懂的知识用肢体语言讲得具体。在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。手势语切忌没有变化，比如让全体学生回答的时候，你的手势可以挥向全体学生，此手势是手掌从下滑向上然后再展开 单独叫一个学生，可以两个或三个手指指向他，切忌单个指头 鼓励学生的时候，可以手掌稍微变化往上抬一抬 表扬学生的时候，可以大拇指称赞他。

在一次偶然的教学中，我发现班上的孩子们有一段时间上课都提不起精神，无论我怎么努力，孩子们都是有气无力的。我开始反思自己，试着在教学中大胆使用肢体语言，例如用手势比划某一东西，讲到某些动物的时候，去模仿它们走路姿势等，极大的激发了学生的兴趣，孩子们在课堂上又活跃起来。所以，肢体语言往往比口头语言更具有生动性和深刻性。在课堂上灵活的运用肢体语言，往往能极大地提高课堂效率。