论初中历史教学中如何培养学生的创新思维能力

冯全安 四川省彭州市致和镇初级中学校 四川彭州 611930

前言：新课改针对初中历史，这一充满文化底蕴的学科，提出了全新的教学要求。即作为历史教师在开展课堂教学的过程中，需要树立素质思想，重点培养学生的创新思维。因此，在历史教学活动中，教师需要积极创新方法和策略，为学生思维发散和能力养成，奠定环境基础。

一、构建历史情境，培养思维想象思维

若想培养学生的创新思维，教师需要培养学生的想象思维，让学生在想象的前提下，产生创新的灵感和思路。因此，为实现这一教学目标，教师需要合理构建历史情境。借助多媒体进行抽象性知识直观化转化，从而强化训练学生想象思维，加深学生对历史知识的理解深度。比如说，教师在讲解“唐朝的中外文化交流”时，可以先借助网络，搜集与之相关的史学资料和文学典故，或者与唐朝外交文化相关的影视片段和视频资料等，之后，通过多媒体课件的方式直观的呈现给学生。让学生在观看的过程中，对唐朝的外交文化加深理解，并且在此基础上，深入思考唐朝的体制在外交方面的推动作用，从而让学生通过独立的思考，形成良好的创新思维。

二、组织小组讨论，培养自主探究思维

若想培养学生的创新思维，历史教师首先要做的是要想办法强化学生的探究意识。让学生以自主的、独立的，或者小组合作的方式，参与到历史课程深入探究的学习活动当中。从而摆脱禁锢的牢笼，让学生的思想真正的得到解放，并且在自由自在的学习环境下，积极开发自身的创新意识，培养自身探究和学习的能力。因此，教师可以积极贯彻小组合作学习法，构建开放性、探究性历史课堂。引导学生自主探究、合作讨论，整合学习思路，强化创新思维。比如说，教师在讲解“ 明朝的科技、建筑与文学”时，可以设置探究任务，引导学生围绕该主题，搜集相关的历史资料，并在小组内部进行讨论，在此基础上，联系生活实际谈谈明朝的科技、建筑与文学，对现代社会的影响，从而保证学生所掌握的历史知识更加的深入和全面。

三、衔接时事政治，培养社会责任意识

历史文化当前的社会发展，提供了重要的文化导向、方针导向，可以说与当前的时事政治联系十分紧密。因此，在历史课上，教师需要合理的衔接时事政治，对比着展开教学和分析。让学生在学习的过程中，形成良好的社会责任意识，培养学生形成良好的爱国意识和民族精神，从而实现初中生的德育教育。比如说，教师在讲解“沟通中外文明的“丝绸之路””时，可以将其与“一带一路”、“重走丝绸路”等战略思想相融合。让学生在系统学习的过程中，清楚的认识到丝绸路对国家的发展，以及国际贸易合作，所发挥的重要推动作用。然后，在今后的学习和成长过程中，树立正确的政治观、思想观，积极响应国家“一带一路”方针，丰富学生历史文化底蕴，提升政治素养。

四、联系生活实际，培养实践应用思维

在初中阶段的历史课教学活动中，教师需要加强历史与生活之间的联系。让学生对历史在现实生活中的具体呈现，和实际应用，形成正确的认知，从而提高学生的应用能力，并且在此基础上，合理的进行创新和创造。同时，教师还需要组织多元化的实践活动，为学生的自主创新提供良好的环境条件。比如说，教师可以设置实践课题，引导学生自主搜集历史资料，总结和创新观点，从而加深学生历史知识的理解。例如，教师可以就“东晋南朝时期江南地区的开发”设计实践课题，引导学生自主搜集和整理历史素材。或者，教师可以鼓励学生利用节假日，积极参观历史博物馆，在参观的过程中，对历史文化形成深刻的了解，提高学生的情感领悟。此外，教师可以组织历史文化学习交流活动，引导学生就历史文化的了解，进行沟通和互动，彼此之间交流历史的学习方法和心得，发表自身对历史文化的观点和看法，让学生在互动的过程中，形成良好的创新思维，同时也能够加深学生在历史学科领域的造诣，让学生形成良好的学科素养。

结论：综上，在素质改革背景下，历史教师需要以培养学生创新思维为目标，就教学方法进行更新。在历史课上，教师合理构建情境，组织小组讨论，衔接时事政治，联系生活实际，让学生形成良好的自主学习意识，在自主学习和深入探究的过程中，形成良好的创新思维，实现初中生的历史学科素质教育。