区域游戏中建构游戏能够促进幼儿学习品质的发展

张晓敏 大连市长海县幼儿园 辽宁大连 116000

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出要重视幼儿的学习品质，尊重并保护幼儿的好奇心、专注力、想象力等。良好的学习品质是幼儿能够进行有效学习的内在条件，对幼儿未来的学业成绩和社会成就都具有非常重要的作用。幼儿的学习品质具有内在的关联性和发展的综合性特点，各维度相互交织、相互影响。在区域游戏中，具有丰富的游戏材料和复杂的游戏内容的建构游戏，能够使幼儿在游戏中认真操作、仔细思考、不断挑战，使幼儿的学习品质随着不同的建构游戏情境产生不同的变化，从而促进幼儿学习品质多方面的提升。

相比于其他的游戏类型，建构游戏需要使用丰富的结构性游戏材料，灵活多变的低结构性游戏材料是辅助幼儿进行思考和操作的有效媒介，幼儿通过建构游戏材料对日常事物进行表征和替代，创造性地反映现实生活。建构游戏中多元的游戏主题和灵活的游戏形式，为幼儿提供了一种与众不同的游戏空间，幼儿可以依据已有的知识经验和生活经验，不断更新变换和组合建构游戏材料，调整建构游戏材料的拼搭方式，综合运用多种能力动手操作完成游戏，将一些零散无意义的游戏材料搭建成为有意义的立体造型。在这一过程中幼儿有充分的机会理解、感知和学习数量关系、空间关系等，其内在的认知水平与外显的观察、操作等行为产生联系互动，能够激发幼儿想象力、创造力、目标性、专注性等优秀的学习品质，有益于促进幼儿各方面的发展，具有独特的游戏价值。

一、自由搭建类建构游戏更有利于促进幼儿主动性、好奇心的发展

在自由搭建类建构游戏中建构技能的发展、建构游戏材料的选择、建构游戏中角色和任务的分配等都为促进幼儿主动性的发展营造了适宜的氛围。幼儿参与活动的主动性源于幼儿的内部动机，幼儿内部动机引发和支持的活动持续时间越长、幼儿的理解也越深入。一些研究表明，幼儿的主动性发展是动态的过程。在自由搭建类建构游戏中幼儿能够全身心地投入，主动探索、主动选择、主动判断，在充分享受着游戏所带来的快乐的同时，幼儿的主动性也随之发展。并且随着幼儿年龄的增长，幼儿的认知、社会性等也得到不断发展，主动性发展水平也得到明显提升。

好奇心作为一种积极的感情体验，是引发和维持幼儿参与活动的重要因素，也是提高幼儿学习效率的重要条件。在自由搭建类建构游戏活动中，幼儿能够在内容丰富的游戏环境和游戏材料中进行自主的观察思考和动手操作，通过询问、试误等方式来获得新的信息，从而不断激发和满足自己的好奇心。已有研究表明，好奇心是幼儿进行建构游戏的基础，同时建构游戏也能够进一步促进幼儿好奇心的发展。

二、模拟搭建类建构游戏更有利于促进幼儿目标意识、坚持性，专注度的发展

幼儿良好的目标意识表现为幼儿在活动中能够始终记得自己的目标和任务，并且持续地朝着目标不断努力。幼儿在模拟建构游戏中依据自己所观察到地内容和范例拼搭组合游戏材料，同时在游戏的过程中因数量、结构等问题对作品进行不断地观察、修改与调整，并融入自己的经验和想法，能够促进目标意识、专注程度等方面学习品质地发展。在《建构研究活动对大班幼儿学习品质地实验研究》一书中由实验证明，幼儿的目标意识能够使幼儿具有自律主动、坚持完成设定好地事物的好习惯。当幼儿的目标意识发展到较高水平，幼儿会在活动中专注于活动本身，活动对幼儿所产生的价值能够更好得到的发挥。并且，教师的有效介入是在游戏中培养幼儿目标意识的关键因素。在模拟搭建类建构游戏活动中，教师以幼儿的最近发展区为依据，为幼儿提供适宜并具有一定挑战的层级性游戏任务，并配合包含信任、暗示、期待等重要因素在内的言语鼓励与评价，启发幼儿更好的思考，让幼儿可以通过一定的努力完成任务，强化目标意识。

在模拟搭建类建构游戏活动中，幼儿在完成游戏任务的过程中始终坚持自己的想法，不受同伴或周围其他环境因素的支配和影响。已有研究表明，坚持性较强的幼儿目标意识也较强，幼儿通常能够对活动由比较清晰明确的完成计划，并朝着自己的目标而努力。游戏情境是影响幼儿坚持行的重要因素，不同的游戏情境中幼儿的坚持性行为具有显著性差异。并且，游戏中明确的目标和同伴的合作行为能够推动幼儿坚持性的发展。有学者提出，建构游戏是培养幼儿专注力的有效途径之一。幼儿在建构游戏中能够聚精会神地倾听、观察、思考，并且专注于运用平铺、垒高、拼插等搭建技能的灵活运用。

三、命题搭建类建构游戏更有利于促进幼儿想象力和创造力、抗挫折能力、独立性的发展

幼儿在命题搭建的过程中能够自由地使用游戏材料进行象征和替代，在教师设定的游戏情境中联想和创造，想象并发挥着自己在游戏中的作用。同时，建构游戏材料的操作弹性为幼儿提供了尝试和探索新世界的机会，幼儿可以完全依据自己的想法来参与游戏活动、操作游戏材料，成为游戏的主导者，促进想象力和创造力、独立性的发挥与发展。已有研究表明，不同主题的建构游戏蕴含丰富的教育契机，多元的建构游戏材料能够有效地支持和满足幼儿的创造需求，帮助幼儿获得创造的灵感，从而充分地促进幼儿想象力和创造力的发展。

《指南》指出，学习品质对幼儿当前和今后的长远发展有十分重要的影响，应充分重视幼儿学习品质的培养并努力为其创造条件。幼儿学习品质的发展机会蕴藏于环境中，不良的学习品质源于幼儿发展与环境的不匹配。幼儿通过与环境的良性互动，学习品质发展水平得到提升。幼儿园教师应明确幼儿学习品质的预期培养目标，合理安排幼儿园一日活动，将幼儿学习品质的发展充分融于幼儿园的教育环境中，有计划、有目的地为幼儿提供充足地物质资源和个性化支持，为幼儿地学习品质发展创造条件、提供机会。