小班幼儿争抢行为现状分析与解决策略

王俊丹 兖州煤业股份有限公司东滩煤矿幼儿园 山东邹城 273512

争抢行为是在幼儿园内较为常见的一种不良行为，是幼儿在一些特定情境下，所选择的维护自身利益或表达内心情感的行为方式。据统计，小班争抢行为的幼儿的比例呈上升趋势，老师们都觉得现在带小班越来越“吃力”了。幼儿期是培养良好行为习惯的关键期，小班是幼儿进入集体生活的开端，由于幼儿年龄小，爱模仿，可塑性大，易受暗示，好行为易于培养，坏习惯也容易形成。因此，正确地处理幼儿之间的争抢行为，对幼儿今后的成长尤为关键和重要。

一、小班幼儿争抢行为的分类

通过观察，我们发现小班幼儿争抢行为产生的原因，与幼儿的性格、心理特征及所处的环境氛围密切相关。1.幼儿自发的争抢行为 ：幼儿刚刚踏入幼儿园，进入到人生第一个小集体，他们常常会为了一个东西抢得不肯放手，时常有不达目的不罢休的态度，即使这个东西还有同样一份摆在他们的面前，但他们仍然会拼命抢别人手里的。2.幼儿为了表现自己而产生的争抢行为 ：在幼儿园里，在课堂上，在回答问题时，有些幼儿会都抢着回答，甚至还没等教师问完问题，以显示自己比别人知道得多，达到一种自我成就感。在与小朋友们玩玩具时，自己搭好的东西就立马拿去给老师看，不顾其他幼儿，尽可能想表现给教师看。3.幼儿模仿其余幼儿的争抢行为 ：在幼儿园里，有一个小朋友在争抢别人的玩具，被另一个幼儿看到了，他觉得很有趣，便无意识地上前一同争抢，甚至许多幼儿蜂拥而上，以“凑热闹”的心态上前争抢。

二、小班幼儿争抢行为形成的原因分析

1.幼儿以自我为中心，只想满足自己的需求

小班幼儿刚脱离家庭，进入一个全新的集体生活的环境时，他们还不是很习惯和适应与这么多同龄人一起上课玩游戏。在这个阶段，他们主要以自我为中心，不考虑身边幼儿的感受，依旧认为就是在家里一样，想要怎么做就怎么做，凡事都应该按照自己心里想做的，以自我为中心。

2.家庭环境的影响

幼儿在家里基本都是独生子女，爷爷奶奶爸爸妈妈整天都围绕在孩子的身边，孩子想要的东西家人基本都会去满足他们，有时过分的溺爱，家长们认为孩子们需要什么就给什么，为什么还会发生争抢呢？可就是因为这样，正是由于家人的宠爱，尽量满足幼儿需求，让幼儿原本的自我为中心的状态越发强大。不管拿到什么他喜欢的，幼儿都会说：“这是我的。”

三、针对小班不同争抢行为成因的处理方式——基于案例的分析

案例一：小班幼儿为获得物品的争抢

区域的自由活动时间，孩子们都玩起了自己家中带来的玩具，豪豪看到玩具筐中小雅带来的毛绒娃娃，拿起就玩。小雅看见了立刻跑过去，抓回娃娃并大声说：“这是我的！”豪豪说：“我先玩一会儿！”小雅说：“不行！这是我带来的，你不可以玩！”……玩具在两个孩子手中争来夺去，教师不得不介入其中。

教师处理方法：对玩具的拥有者可以有如下几种引导语：

1.你的玩具那么有趣，想不想让别的朋友也玩一玩，使他们也知道这玩具多好玩儿呀？（鼓励幼儿大胆沟通。2.你愿意和你的好朋友一起玩一玩你的新玩具吗？（激发幼儿分享意识。）

3.如果你把自己的玩具给了别的朋友，他们以后也会把自己好玩的玩具给你呢！（引导孩子理解交换的意义。）

对玩具的争夺者则可以这样引导：

1.这个玩具不是你的，你想玩应该怎么说呢？（启发孩子使用礼貌用语。）2.你拿走别人的玩具，别人没玩具了怎么办？（引导孩子换位思考。）3.你可以等她玩好了，再请她借给你玩哦！（提醒幼儿耐心等待。）

案例二：材料数量不足时导致争抢

建构游戏时，教师提供了几筐积木供幼儿拼搭，墨墨想要搭一个城堡，但却缺少了半圆形积木做窗户，她见丫丫手里有半圆形积木，不假思索地便拿了过来。丫丫紧抓积木不放，两人吵了起来……

教师处理方法：1.提供更多材料供幼儿使用。2.鼓励幼儿尝试使用替代物。如用长方形积木代替半圆形积木来做窗户。3.引导幼儿共同合作完成拼搭。可以先问问丫丫在搭什么，也可以让墨墨邀请丫丫一起搭出城堡。

四、小班幼儿争抢行为的有效解决方法

1.幼儿自身要形成良好的行为习惯

在教师与家长正确的共同指导教育下，让幼儿自己要知道争抢他人的东西是不正确的，使幼儿内心要有这样一个正确的概念，要学会与其他幼儿共同分享，一起合作。不应该只考虑自己的想法，学会为他人考虑。通过创设各种愉快、积极的情境，使幼儿体会到分享的乐趣，让幼儿在实际与同伴相处中，去分享自己的东西。

2.家长摆正幼儿在家的位置

家长要让幼儿了解幼儿自己在家里的位置，家长自己先要摆正

孩子在家里的位置。爱孩子没有错，但有时候也要把握一个准确的度。

3.教师是解决幼儿争抢行为问题的关键

应该如何避免争抢呢？因为小班的幼儿年龄很小，与人沟通交流

的能力有所欠缺，不擅长与人交往。如果教师只是一味口头说教，讲道理，我觉得是无济于事的。老师应更多地给予他们关爱，更多地来关注他们，注意一些细节的问题，以平常心对待，以宽容的心态接纳孩子，与他们对话时要多用表扬、肯定的方式与语气，要让孩子们能够体会到老师是爱他们的，是关心他们的。

4.家园合作，双方面共同培养幼儿的良好行为习惯

总言之，小班幼儿年龄小，刚进入一个大集体，自制力差，喜欢模仿，情绪波动大，没有正确的行为道德观念，遇到幼儿争抢问题时，教师就应该耐心指导，千万不能操之过急，，或是盲目指责，要结合小班幼儿的特点，用正确合适的方法，逐步减少发生争抢行为，以至于最后没有争抢行为。