小学数学教学中学生创造力的培养

滕贺章 广西南宁市兴宁区三塘镇那垌小学 广西南宁 530024

引言：创造力是人创造思维能力和创造实践能力的综合，是在强烈创新意识的支配下基于已有知识和经验找寻新答案的过程。培养创造力要从小抓起，但小学数学教师在传统教学中将重点放在积累知识上，忽视激发学生兴趣、培养学生能力，一味用分数的高低评判学生学习成果，这样的功利性教学背离素质教育和新课程改革的要求，导致学生无法发散思维，不利于提高综合素质，阻碍创造力的形成和发展。所以小学数学教师要着眼于对学生创造力的培养，更新教学方式。

一、激发学习兴趣，激活学生的创造意识

兴趣和创造力联系密切，兴趣教学是教师喜欢教和学生喜欢学的重要方式，是面向全体学生的教育，核心就在于激发学生学习兴趣，提高他们的整体素质。实践证明激发学生兴趣有助于提高学生的创造力，因为数学是抽象素材较多的一门课程，如果学生缺乏学习兴趣，就会感觉知识索然无味，不能主动积极地获取数学知识。正所谓所有智力类工作都依赖兴趣，兴趣是学生积极思维的过程，教师只有让学生对数学课产生浓厚的兴趣，他们才会敏锐观察、积极探索、丰富想象、牢固记忆，逐渐形成创造意识。

例如在讲解商中间有0的除法的知识时，教师为激发学生兴趣，激活其创造意识，就可在教学之前引入小学生喜欢的内容，诱发其求知欲。即教师先拿出2个鸡蛋，邀请一名学生将这两个鸡蛋平均分给3名同学，想一想每名同学可以分到几个鸡蛋？还剩下几个鸡蛋？这样的生活化内容很快就引起学生的兴趣，纷纷产生“2÷3=？”的疑问。接下来学生们开始议论，有学生提出老师这道题出错了，2÷3没有商，谁都分不到鸡蛋，结论就是每名同学分到0个鸡蛋，还剩下2个鸡蛋。据此，教师导入新课内容：整数除法除到哪位不够商1就商0占位，学生们留下深刻印象。

二、增加数学练习，培养学生的创造思维

为让小学生拥有学习数学的热情和创造性思维，教师不仅要激发其兴趣，还要适当增加数学习题，让学生在课堂多练习，做到当堂达标。因而选择课堂练习题很关键，题目应具有针对性和代表性，能充分体现教材内容。在初期教师可选择基本的心算类题目，难度适合小学生，之后在心算基础上慢慢提高题目的难度，增加题目类型，让学生逐渐适应各类数学题目，培养创造能力。例如在一年级加减法的教学中，教师出示题目“2+5=？”，学生们往往会数手指，得到答案7，此时教师再给一道题“？+？=7”。在练习中，教师变换题目，引发学生多角度思考问题，体现思维的创造性。再使用抽查的方法对学生的课堂练习结果进行检查，鼓励学生多提问，不懂时可以问老师，也可以和同桌讨论，加深答案留给学生的印象，从而增进师生互动、生生互动，提高课堂学习效果。

教师还可指导学生多看看出错的题目，从中总结经验，避免犯同样的错。例如教师设计练习题：有一艘轮船从上海前往广州，12天后到达，如果有12艘船一同从上海前往广州，那么多长时间才可以到达？有学生说只需1天就到了，此时教师不能急于宣布答案错误，而要引导学生继续思考，说一说做题的思路、过程，于是学生说“1艘轮船需要12天，12艘轮船就只需要1天呀”。说出思路之后其他学生好像意识到错误，教师借机讲解正确的解答方式，最终让学生们从根本上认识错误，留下深刻记忆，遇到类似题目时思维也更严谨，有利于培养创造思维。

三、开展实践活动，教会学生创造性学习

对于小学数学教学而言，有一部分教师习惯照本宣科，自己教得吃力，学生也学得吃力，有趣的、有实用性的数学知识变成死教条，让学生形成呆板的记忆就满足了，这对培养创造性人才大大不利。所以教师要积极更新教学理念和教学方式，引导学生学会创造性学习。其实在班级授课制下，带领学生们走出教室开展实践活动就是良好的选择，学生们在教室外可以放松身心、拓宽眼界，更有助于学习、发展。并且数学实践学习活动的形式并不固定，学生们可以从中体会学习的乐趣，把掌握的创造性学习方法正向迁移到对其他课程知识的学习，提高学习效果。

例如在学生们学习周长（一个封闭图形周围一圈的长度）的概念并初步认识长方形、正方形的周长之后，教师就可设计实践活动“校园里物体的周长”，让学生们走出教室，以小组为单位度量校园里各种各样的物体的周长。教师发现学生在实践活动中有很强的团队合作意识，组内成员分工明确、配合默契。小学生的创造力总能出人意料，他们不但测量校园里的花坛、井盖、石凳等形状相对规格的物体的周长，还突发奇想测量雕塑、假山等形状不规则的物体的周长。时间过得很快，学生们通过动手操作，可以熟练运用直接测量法和滚圈法、围测法等测量物体周长。到了总结环节，有一个小组的学生总结并演示小规格物体周长的测量方法，即用卷尺一段一段地测量，并将该方法命名为近似围测法。教师肯定他们的奇思妙想，并要求其把这种方法制作为墙报展示出来。摆脱课桌座位和教室的束缚，学生吸收室外养分，体会生活中的数学规律，体验数学的价值和实用性，并在自由的活动空间里尽情想象，发展创造力。

总而言之，培养学生创造力是适应知识经济时代发展的客观要求，小学数学教师在教学中应注意激发学生学习兴趣，并适当增加课堂练习，多为学生提供开展实践活动的机会，很好地开发他们的创造潜能，从而循序渐进培养创造力，为学生今后成为富有创新精神、勇于开拓进取的创造性人才奠定坚实基础。