“染色体组”概念教学设计

麦叶清 湛江市第二中学 广东湛江 524444

1 教材分析

“染色体组”是现行高中《生物》（人教版）必修2第5章《遗传和变异》第2节《染色体变异》中的一个重要概念。《染色体变异》涉及了染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等诸多概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习单倍体、二倍体、多倍体等概念的基础和关键，学生对这一概念掌握程度直接影响到对其他概念的理解效果。教材前面已介绍了染色体、有丝分裂、减数分裂、基因和性状之间关系等内容，为学生构建染色体组的概念奠定了理论基础。

2 学情分析

1.在知识方面，高一学生已经接触过有丝分裂、减数分裂、染色体、同源染色体、非同源染色体等概念，也学习了基因、染色体和性状之间的关系，已经具备了自主构建染色体组概念的知识基础，对染色体组概念的理解已经处于学生最近发展区。

2.在体验方面，学生进行过 “观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”、“观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片”等实验，对染色体有了比较直观的认识。

3.在认知能力方面，高中学生已经具备了较强的抽象逻辑思维能力，理解能力也已经发展到较高的水平，具备了学习本节内容的认知条件。

3 教学思路

按照《高中生物课程标准》的课程理念，并依据探究性学习、概念学习和建构主义学习的原理，课堂教学设计中应采用以学生发展为本的主体性教学模式，创设问题情景，激活原有的知识系统，构建新的概念，为学生自主探究、合作学习的提供平台。因此，本片段教学中拟采用四个环节进行：①回顾旧知，提出新问题 ②构建模型，认知概念特点 ③游戏比拼，拓展概念应用 ④总结延申，联系新概念。从旧知识入手，引出新的问题，再由学生自主构建目标概念，然后在游戏中活用概念，最后引申到相关的其他概念和应有，激发新的学习兴趣。

4 教学目标

①描述染色体组的特点，能准确运用生物术语。

②掌握和较熟练地运用染色体组数的判断技巧。

③认识生物地多样性、复杂性，树立正确地生命观。

④尊重事实和证据，崇尚严谨和务实地求知态度，运用科学地思维方式认识事物、解决实际问题的思维和能力。

5 教学重点和难点

描述染色体组的特点，正确理解一个染色体组携带着控制生物生长发育的全部遗传信息这一特点的含义，能准确运用该生物术语。

6 教学过程

6.1 回顾旧知，提出新问题

教师活动 向学生展示拟南芥植株形成的过程和花粉直接发育成完整个体的新途径，并提问：一个配子为什么可以发育成一个完整的个体呢？

学生活动 回忆减数分裂过程中的染色体行为变化和受精作用的意义，并根据教师的提示思考问题。

设计意图 回顾减数分裂、染色体等概念，为学生构建染色体组概念作知识准备，联系旧知识提出新问题，激发学生探究新知的欲望。

6.2 构建模型，认知概念特点

教师活动 让学生构建拟南芥配子的染色体组成模型，评价构建结果，请学生描述一下这一组染色体的特点，并进行引导性提问：①这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点？②这些染色体之间有什么关系？③它们携带着控制生物生长发育的全部遗传信息吗？

学生活动 结合减数分裂形成配子的过程，自主构建拟南芥配子的染色体组成，并在教师的引导下总结出染色体组的概念特点。

设计意图 培养学生的动手能力和思维演绎能力，在自主构建过程中突破对核心概念重难点的理解。

6.3 游戏比拼，拓展概念应用

教师活动 用软性磁片剪出4种形状，每种形状10个，平均分成两组，在黑板上摆放好，邀请若干名学生进行游戏。

【游戏1】选手在指定区域内以最快的速度找出同源染色体并摆放整齐，用时较短的一方胜！

【游戏2】选手在指定区域内以最快的速度构建出1个染色体组，用时较短的一方胜！

【游戏3】选手在指定区域内以最快地速度构建出3个染色体组，用时较短的一方胜！

游戏结束后疑问：如何迅速判断出染色体组的数目？

学生活动 在教师的指导下有序地进行游戏，在游戏中更深一步理解染色体组的概念特点，并根据染色体组的概念特点，观察不同染色体组数的构成特点，总结规律。

设计意图 活跃课堂气氛，营造轻松的课堂环境，用学生乐于接受的方式突破新知识、解锁新技能。

6.4 总结延申，联系新概念

教师活动 强调染色体组的地位，指出根据染色体组数，我们把生物体划分为单倍体、二倍体和多倍体，但染色体组数又不是划分的绝对标准，并疑问这其中是否有玄机。

学生活动 明确染色体组的地位，产生学习新知识的兴趣。

设计意图 激发学习新知识的兴趣。

7 教学反思

本片段教学中分四个环节进行：①回顾旧知，提出新问题②构建模型，认知概念特点 ③游戏比拼，拓展概念应用 ④总结延申，联系新概念，这四个教学环节的设计主次有别、目标明确，合乎学生的认知逻辑，同时营造了活跃的课堂气氛，高效地突破教学难点，让学生轻松掌握染色体组地概念特点和难点。