小学英语如何培养学生的良好听力习惯漫谈

2019-11-14卢艳娟遵义市播州区乐山镇新土小学贵州遵义563100

新生代 2019年17期

卢艳娟遵义市播州区乐山镇新土小学贵州遵义 563100

前言：

“听、说、读、写”是学习语言必备的四项技能和方法，在第二语言学习过程中，教师需要重视起这四方面的教学。而“听”作为四项技能之一，首先需要让学生听得懂，进而才能让学生说得出，而后再引导学生运用语言。但是，在传统的英语课堂中，很少有教师能够意识到听力训练和听力教学的重要性，使得学生英语的整体水平较为低下，阻碍了学生英语水平的提升。作为一名小学英语教师，需要帮助学生进行听力能力训练，使得学生掌握良好的听力习惯，进而更好地学习和掌握英语这门学科。

一、竖耳朵，让学生学习倾听老师

小学英语课堂是教授学生学习使用英语的主要场合，教师课堂使用的语言同样也是学生输入语言素材的主要途径之一。小学生由于年龄及心理因素，有意注意比较薄弱，维持的时间比较短，课堂上能否调动学生的兴趣和积极性，让学生专心并乐于倾听教师的语言就显得额外重要。对此，教师要采用生动、活泼的语言和方法，吸引学生的注意力。

比如，教师在讲授“My week”的内容时，可以先为学生们播放“My days of the week”这首歌曲，然后问学生们“What day is it today? ”借此机会引导学生们学会“Monday,Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday”这些单词，然后提问诸如“What do we have on Mondays? ”等问题，学生们考虑到自己的实际生活，能够更好地记忆这些单词，从而兴趣高涨，竖起小耳朵专心学习本节课的知识点。

二、静下心，引学生学会倾听同伴

课堂中学生之间的交流互动是非常重要的，既为学生提供了宝贵的交流平台，同时也是一种珍贵的语言素材。故此，教师要重视起师生、学生之间的互动交流。在教学中，教师要引导学生了解，倾听反映了一个人的能力和素质，在别的同学说话时，自己就该认真听，这也是对别人的尊重，在别人说完之后再发表自己的意见。同时，教师还要善于利用“问题”的意识，给予倾听的学生适当的提醒与反馈。

比如，在互动中让学生询问“What do you like?”“Where are you from?”“What subject do you like?”这些问题可以采用为师生之间的互动，还可以转化为学生之间的互动，转为第三人称问其他的学生或者是学生对学生的相互提问和回答。同时教师在学生互动之后，还要加入相应的点评，针对问答中出现的问题，让学生作为评委看看哪里说错了，如何纠正，由此才能培养学生倾听同学的好习惯。

三、搭平台，组织学生互助和交流

著名语言学家鲁子问曾指出，小学英语的学习，是让孩子们在真实有意义的情景中学习，让那个学生在使用英语进行交际时学会英语。教师要明白，培养提高学生的英语听力也是如此。教师应当为学生创设语境，给学生搭建语言训练的平台，使得学生能够在交际互动的过程中，潜移默化地提高自己的英语水平和听力能力。

比如，教师可以利用课本中的文章为载体，对其进行改编。可以在讲完《My family》后，引导学生熟悉文章脉络，并对文章进行角色扮演，有的学生扮演father，有的学生扮演sister，用英语描述出自己家庭成员平时的生活，在运用语言的过程中与其他角色进行互动。在此过程中，教师要鼓励学生结合文章的知识主动地与其他角色进行交流、大胆表达，将自己与扮演的角色相融合，并学会操练、积累，对语言形成新的认知，进而提高自身听的能力与水平。

四、用资源，带领学生创新与拓展

当前小学阶段的英语课堂普遍呈现大班授课且课程安排较少，教师要依靠有限的课堂时间是远远无法满足需要的。对此，教师要善于利用资源，让学生能够在课外发展自我，训练听说。

在实际的英语课堂中，学期初就可以为学生下发一个听力表，上面规定要听的具体内容，听力时长最少为五分钟，并要求家长守着学生完成作业，确保学生每天能够跟着录音听读。同时，教师还可以创新听力形式和资源，为学生播放课文的动画版本、或者幼儿版的动画电影，以及一些能够训练英语听力的游戏等，比如“Listen and do”“You say, I respond”，引导学生在游戏过程中，思考听力的方法及技巧，对其中关键词的信息进行捕捉，或者记录一些简单的信息包括时间、人物、地点等。让学生利用这些资源在观看、倾听、表演的时候培养自己的听力水平和能力。