小学美术教学中合作学习的实施策略

李秋姝 通河县凤山学校 黑龙江哈尔滨 150904

引言：美术教学是学校进行素质教育的一大手段，教师要明确美术教育对学生全面发展的影响，高度重视美术教育的开展。美术教师应对教学的内容进行合理的调控，使小学生在进行美术学习时可以使用合作学习的方式完成学习任务，加强学生之间关于学习知识的交流，提高学生对于美的认识。

一、合作学习在小学美术教学中实施的意义

合作学习在小学美术教育中具有重要的作用，教师使用合作学习的方式进行教学时，会促使学生增加小组间的交流，使学生之间可以就美术技法及知识进行讨论，实现学生之间的相互促进。并且学生通过合作学习的方式完成老师在课堂中给予学生的学习任务，可以就美术学习中的难题进行探讨，使学生之间进行思想上的互相影响，而且通过学生对难题的探讨可以增强学生之间的了解，提高班级间的凝聚力。引导学生使用合作学习的方式学习美术课程，可以使学生在谈论中营造良好的学习氛围，使学生对美术学习产生较为浓厚的学习兴趣，并在这种氛围中激发学生对于美术的创造力，使学生使用绘画手法对自身的想法进行表达，进而加强学生对于美的认识与表达，促进学生的各项能力的提高。愉悦的学习氛围不仅能提高学生对于美术的学习兴趣，也会增强学生的自信，进而提高学生其他学科的学习成绩。在美术教学中，不仅学生会参与到合作学习中，教师也会因引导学生美术学习而参与到合作学习中，这会使得小学美术教育的教学地位发生转变，使学生成为教学的主体，实现美术教学的水平的大幅提升。另外，合作学习可以增加学生与教师之间的交流机会，增加学生对教师的信任，并对增加学生对教师教学措施的信服度，提高教师美术教学的质量。增加学生与教师之间的交流可以使老师对学生的学习情况进行全面的了解，使教师发现学生的优点，根据学生的情况设置美术教育课程，满足学生对于美术教育的需要。

二、小学美术教学中合作学习的实施策略

（一）营造合作氛围

学生在使用合作学习的方式进行美术学习时，需要美术教师的引导和鼓励，因此，小学美术教师应为学生使用合作学习的方式营造相应的气氛，学生可以进行合作学习，使学生之间就美术知识增加交流。良好的教学氛围可以使学生在进行学习时提高学生的学习效率，并对学生的创造能力进行激发，进而加强学生对美术教育的学生程度。例如，美术教师在进行课堂教育时，对学生进行分组，并且下发一些颜料使学生对既有画作进行填色。但是分工情况及颜色填图顺序由学生进行谈论决定，进而使学生在进行学习时，既可以对美术知识进行学习也可以使学生提高对美的认识及对人际关系的维护能力。

（二）制定合作任务

由于学生的年龄较小，不能够充分理解合作学习的概念，并没有发挥出合作学习方式的作用，因此，教师要根据学生对美术的需求情况及学生的兴趣合理的制定美术合作任务，进而使学生进行合作学习。并且教师要对学生进行分组，明确学生在小组中的任务，使小组以合作学习的完成教师所制定的教学任务。教师在制定合作任务时，不能盲目的制定，要根据学生的情况及教学的内容对教学任务进行合理的制定，并且学习任务的难易程度要在学生的接受范围内，使学生可以通过谈论对任务中的相关难题进行解决。由于小学生的年龄较小，不具备主动学习的意识，因此，教师在制定学习任务时要使美术任务具备趣味性，使学生可以进行积极主动的学习对合作学习产生浓厚的兴趣，加强学生的创造能力与想象能力的有所提高，促进学生的全面发展。

（三）开展合作评价

教师在进行美术教学时，要想让学生进行合作学习就要使学生具有表达的欲望，因此，教师应在进行课堂教学时增加教学评价阶段。教师要对学生进行引导，在课堂教学内容结束后，应使学生对教师的作品进行评价分析，这种结论可以是学生小组内讨论所得的，并且要求学生对教师的教学过程进行评价，指出教师教学中的不足，使教师及时改正。另外，教师也可以引导学生之间进行相互的评价，学生之间可以指出小组之间在进行合作中的不足，使学生可以对自身的不足进行改正，进而促进学生之间的相互进步。另外，学生自身也可以进行评价，使学生在进行合作学习时，正视自身的问题，提高自身的素质。这种评价方式不仅能够促使学生使用合作学习的方式进行美术学习，还能够使学生与老师在教学中得到进一步的发展。

结论：合作学习在美术教育中具有重要的意义，合作学习方式的使用可以使学生之间的交流增多，可以为教师教学营造较好的课堂气氛，使学生对美术教育产生兴趣，实现对学生美术素养的培养。小学美术教师在进行教学时应通过营造合作氛围、制定合作任务、开展合作评价等方式来开展美术课中的合作学习，进而实现学生美术学习成绩的提高。