小学语文群文阅读教学的实践探索

2019-11-14赖章剑泸州市龙马潭区天立小学四川泸州646600

新生代 2019年17期

赖章剑泸州市龙马潭区天立小学四川泸州 646600

所谓的群文阅读主要就是指改变过去独立阅读和单一阅读的形式，将一个单元内的文章进行整合，让学生同时完成几篇文章的阅读，之后教师再根据相应的教学目标进行文本内容的解析与情感价值观的引导。这种群文阅读模式是具有一定的科学性的，在新课程改革标准的要求下，小学语文的教学内容作出了适当的调整，更加的综合化和系统化，每一个语文教学单位都具有鲜明的主题，其中包含的阅读文本也是根据单元主题精挑细选的，采用群文阅读的形式能够触发学生在阅读时的感悟，理解几篇文章之间的相同点和不同点，给教师进行后续的归纳和总结提供了极大的便利，同时也丰富了语文课堂的教学内容。

一、小学语文群文阅读教学方法的优点

1、提高了小学语文阅读教学效率

利用群文阅读组织语文教学课堂最大的优点就在于提高了小学语阅读教学的效率。在以往的以单一文本阅读的教学形式开展的过程中，一般会给一篇课文安排2-3个课时，但是一般的小学课文字数并不多，内容也浅显易懂，教师会将一篇课文拆分成字词学习、文本理解与分析等几个部分，并且常常面临着讲无可讲的尴尬局面。而通过群文阅读则能够很好的改善这一现状，将内容和中心思想上有关联的几篇课文放在一起进行讲解，教师可以运用比较法或者联系法组织教学，学生也能够保持较长时间的兴趣，不至于因为内容枯燥分散注意力，极大的提高了小学语文课堂的教学效率。

2、强化了学生的基础阅读能力

小学语文阅读教学虽然主要是围绕着课本上的内容展开的，但是却不应当仅仅局限于课本之中。通过群文阅读的教学模式能够在根本上提高学生的阅读量，以部编版小学语文教材为例，教师在进行四年级上册第四单元《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》、《女娲补天》这几篇课文的教学时，学生肯定会对这类远古神话故事、传说非常感兴趣，教师就可以利用这一契机，给学生讲解中外神话故事的起源以及各自的特征，鼓励学生利用课外时间再多读几篇神话故事，并且可以在课堂中进行分享，这样学生就能够积极主动去阅读，激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的基础阅读能力，在这样的前提下学生的语文综合表达与应用能力才能得到提高。

二、小学语文群文阅读教学开展的有效策略

1、注重对学生阅读思考能力的培养

通过群文阅读的方法组织小学语文教学课堂必须要注重对学生阅读思考能力的培养。阅读与思考是不可分割的，群文阅读就重在让学生在阅读中思考文章之间的联系，形成综合性的阅读思维模式。同样以部编版教材为例，在进行二年级上册第一单元《小蝌蚪找妈妈》、《我是什么》、《植物妈妈有办法》这三篇课文的学习时，教师要认识到这几篇文章放在一起的目的，是告诉学生动物、人类与植物之间的生活模式的区别，让学生能够更加直观的认知世界、认识自然。在教学的过程中就可以让学生思考自身与动物、植物之间的不同，在完成阅读之后让学生自由的发表自已的看法，从而引导学生正确的认识自我并且养成良好的阅读习惯。

2、创新群文阅读形式

在利用群文阅读组织语文教学的过程中，教师还要不断的创新群文阅读的形式。群文阅读不是单纯的让学生对几篇文章进行统一阅读，之后教师再进行统一讲解，而是真正的打乱阅读的结构和内容，全方位、立体化和多角度的寻找文章之间的联系。比如在《大禹治水》、《朱德的扁担》、《难忘的泼水节》这几篇文章中，都是以人物和他的事迹为主要内容的，那么教师在组织学生进行群文阅读的过程中，就可以摘取几篇文章的重要段落进行人物描写之间的比对，发现先人身上的闪光点以及学习他们的精神和品质，也就拓展了群文阅读的广度和深度。

3、配合表达与写作提升学生的综合应用能力

为提高小学生的语言综合应用能力，还要注意在群文阅读教学的过程中总结和积累表达技巧，并通过口语交际与写作进行反馈练习。比如在学习完《观潮》、《走月亮》、《繁星》等课文内容之后，教师就可以引导学生总结景物、地点描写的技巧，之后通过“我们与环境”口语交际活动和“推荐一个好地方”写作练习让学生能够根据课文的形式进行模仿表达，这就真正做到了学以致用，也实现了阅读、写作的一体化教学，能够从根本上提高学生的语文素养。