基于云班课的BOPPPS混合式教学初探

2019-11-14胡莹淮南市职业教育中心232063

新生代 2019年17期

胡莹淮南市职业教育中心 232063

在互联网的大浪潮下，如何变革我们的教育，让我们的教师不落伍，让我们培养的人才适应时代的需求。从MOOC到翻转课堂到利用各种平台实施“线上线下”混合式教学，我们的教育正在发生着翻天覆地的变化，由“教师中心”向“学生中心”转变，由“知识传授”向“培养学科素养”转变。

一、基于“云班课”的BOPPPS教学设计思路

基于“云班课”的BOPPPS教学设计思路为，在课前推送预习的资源，并有效监控学生的预习情况，在线答疑课中开展丰富多彩的活动，如考勤签到、随机选人、头脑风暴、小组讨论、投票、在线测试等，并且测试结果及成绩分布情况可以立刻显示出来，营造出活泼、欢乐、互动、协作的课堂氛围课后教师可布置作业，巩固所学知识。

笔者自2015年起开始借助云班课进行“数字影音后期制作”课程BOPPPS“线上线下”混合式教学，收到了良好的教学效果，同学们课堂积极性有很大的提高，对知识的掌握程度较以往有很大进步，不仅如此，学生们的自学能力有较大提升，对学科的兴趣浓厚，实践能力增强。

二、中职数字影音后期教学现状

在日常教学中，往往教学方法单一，层次简单，教学内容枯燥，只靠教师的讲解，难以有效开展课堂互动，学生理论知识的理解不够深入，在学习的过程中无法突破自我，觉得枯燥无味，学习效率低下。数字影音后期是实践性极强的课程，多数情况下需要学生团队合作共同完成一个作品，通过对作品的创作思路的分析、评价，拓宽学生制作思路。在传统课堂中，有些学生跟着水平较好的学生一组，自己不动手实践，教师难以对小组进行过程性的监督与评价。

三、基于云班课的BOPPPS教学法在中职影视后期教学中的应用

1.导入

导入，要吸引学生的兴趣。在课前，教师制作微视频，设计任务单，利用云班课的通知推送功能将微视频及任务单等学习资源推送给学生。学生利用手机端进行学习，在线测试，在遇到问题时，可以通过“答疑/讨论”与教师或同学在线交流，获得帮助。在这一阶段，通过导入，引起学生们的关注，激发他们学习的兴趣。

2.学习目标

学习目标是要让学生知道所学课程要达到的教学目标，也就是我们平时在教学过程中所说的三维目标，像影视后期这种理论较少，操作性较强的课程要让学生在学习的过程中掌握制作技能，目标的设立要清楚且具有可操作和可度量性。借助云平台发布学习任务单，使学生清楚每节课的学习任务，制作要点。

3.前测

前测是在教学活动开始之前就要了解学生的基础知识的掌握情况，为后面的讲授进度和难度提供依据，以便于后续新内容讲授的起点贴近学生。

再以抠像教学为例，学生在观看了快乐大本营的抠像效果之后，兴趣已经被激发，再配以抠像制作微视频，学生在课前就对抠像的概念及操作方法有一定的了解。但教师不能把这种了解建立在学生的自觉性的基础上，要有针对性的进行前测，达到课前检测学生预习水平的目的，从而为教师有针对性的展开课堂教学提供基础。

4.参与式学习

参与式学习是让学生参与到教学活动中来，成为学习的主人，启发、引导他们主动参与思考。利用云班课的头脑风暴、分组功能提高学生的课堂参与。

5.后测

后测是为了解该课程是否达到教学目标，与前面制定的教学目标相呼应。一般采用当堂提问或小测试等手段对学生的学习情况进行全面了解。这一环节问题的设计要切合学习目标中的要求进行，也可通过开放性问题的设计适当拔高。通过云班课发布头脑风暴的任务，对一些开放性的问题，每个学生通过自己的独立思考在头脑风暴中写出自己的看法。在头脑风暴结束后，还可以看到全班同学的想法。

6.总结

课堂总结是BOPPPS教学模式的点睛之笔，可以简短，但不可或缺。课堂总结既是对教师的“教”的总结，同时也是对学生“学”的总结。总结是对一堂课知识的总结概括，通过教学总结，可以帮助学生梳理课程的重难点，更好的理解本课的知识点。通常我会给每组同学1分钟的时间来总结本课的主要内容，总结的语言要精练，抓住重点。

四、运用BOPPPS混合式教学应注意的问题

1.课堂时间的把控

基于云班课的BOPPPS混合式教学强调学生的参与性，在课堂教学中，时间的把握是至关重要的，参与课堂时间过长，课堂任务无法完成。这就要求教师在课前制作好资源（微视频、图片、文本）任务单等，推送给学生学习，并对学生的学习进行有效的监督，了解学生的掌握情况，同时学生要能够根据任务单，准备好课堂讨论等环节。在进行教学设计时，要充分考虑到学生可能会出现的各种情况，合理分配课堂时间。