即兴创造活动在小学音乐歌唱教学中的应用研究

2019-11-14蔡思华江苏省苏州市横泾实验小学215103

新生代 2019年17期

蔡思华江苏省苏州市横泾实验小学 215103

一、引言

在开展歌唱教学的过程中，教师大多都是以一种既定的教学方法、按照教材内容去教学生唱这首歌，而不是通过传递一些技巧和方法来帮助学生参悟歌曲中蕴含的精神、思想和情感，也无法帮助学生培养起审美能力和创造能力。尤其是处于低年级的小学生，识字量、表达能力以及对歌曲节奏的认识和把握程度有限，更是难以领悟到音乐独有的魅力，歌唱教学的现状并不乐观。而在素质教育环境下，教师也按照新课改提出的新要求和新标准来改善当前的教学现状，并在转变教学观念和思路的基础上融入了即兴创造教学方法，让学生在面对歌曲的时候能临时发挥自己的想象力和创造力，从不同角度，将其融入新的元素，成为新的艺术作品。而在《音乐课程标准》中也曾明确的指出：创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力,是艺术教育功能和价值的重要体现。这一论断的提出也为小学低年级歌唱教学融入即兴创造活动提供了理论保障。

二、小学低年级歌唱教学现状分析

1、从学生方面分析。首先，学生兴趣不足。由于小学生在歌唱过程中会因为自身对曲调、音准等把握不住而受到教师、同学的不认可，这时学生就会觉得不被人尊重和重视，从而产生退缩情绪，久而久之，削弱了学生的兴趣。其次，学习方法不对。大部分学生在课堂上所运用的学习方法并不科学。有些学生为了引起老师和同学的注意，一般都会用高声唱歌来表现自己，尤其是在遇到高音时，学生不会控制自己的气息，只能是大声的喊，因此“低音高唱、高音喊唱”的现象实属平常，而这样不正确的演唱方法极易影响学生声带的发育。这就说明学生对所学的歌曲没有很好的掌握，跑调、忘词、咬字、气息没有一个正确的概念和运用的习惯，而且他们对最基本的歌唱姿态也是不能较好的把握。

2、从教师方面分析。首先是重视不足。歌唱教学一直是音乐教学的主流模式，但教师对其的重视程度也仅仅停留在是否按时上课、是否将教材内容教给了学生、这首歌学生是否会唱了等最基本的环节。只注重音乐知识的传播，而忽视了音乐技能对学生产生的积极作用，被动教学实属常态。另外，在教学资源的准备上也有所欠缺。新课改要求在教学中融入唱歌、乐器等教学方式，但很多学校都是以唱歌为主，乐器的种类、数量极其有限其次，学校的音乐教师对口专业不一。现代音乐教师的专业门类繁多，主攻一项，有声乐类、西洋乐类、民族器乐类、键盘类，他们所具备的知识、能力及音乐素养都只针对自己的对口专业，并不能完全的满足当前的教学需求。再者，基本上所有的教师在开展教学活动时都是通过自己的示范、一句一句的领唱来教学生，并且在这个过程中也都是一刀切，没有详细的分析每个学生的差异、他们擅长的领域等，整个班级的学生就会参差不齐，有会的，也有不会的，整体的教学质量和效果并不好。

三、即兴创造活动与歌唱教学的联系

即兴创造就是在面对一件事物时我们能从不同的角度来认识它，并运用自己的观察力、想象力来对其进行改编、创造，打破陈规，让其呈现出一种新的形态。在音乐发展历程中，很多艺术作品也都是即兴创造的产物。在即兴的创作中,听觉艺术能够被独特的音乐旋律所吸引,风格迥异的音乐作品和音乐流派就能够在这样的创作中被发扬光大。

对于小学音乐歌唱教学来说,从小培养学生应用创造性思维来歌唱、表演作品是独特的教学环节,教学制度和教育模式应该侧重与支持、鼓励学生打破陈规的想法,保证在巩固学生的音乐歌唱水平同时,还能够在其心中根植即兴创造的重要性,保证为独特音乐艺术的发展培养相应的人才。

四、即兴创造活动在音乐歌唱教学中应用策略

1、以游戏的形式来开展即兴创造活动。游戏对小学生有着极大的诱惑力。将游戏融入到教学中符合了小学生的心理特点和学习特点。因此教师可以利用游戏模式来开展即兴创作活动，让学生经济的参与到歌唱教学中，提升学生的实践能力、活跃课堂气氛、提高整体的教学质量。比如我们在学习《蜗牛与黄鹂鸟》时，教师可以用一个故事来阐述这首歌曲的意境，然后让学生分别扮演故事中的每个小动物，并在扮演的过程中唱出所扮演角色的歌词，这样不仅能提高学生的学习兴趣，也能让学生的才能充分展现出来。

2、以多元的教学方法来传播创造技巧。目前多媒体的运用已经成为各教学活动的主要辅助工具。那么教师就可以利用好这个载体进行相关的教学，通过多媒体课件的设计将教材内容生动化、形象化和动态化，这样学生才会集中精力，跟随教师的讲解来记忆歌词、理解和感悟歌曲内容和蕴含的情感、思想。《娃哈哈》是低年级学生最初学的一首歌，教师可以将教学内容制作成多媒体课件，辅以声音、动画、色彩等，将这首歌曲播放出来，同时在播放的过程中我们可以在其中添加上一段舞蹈，把歌曲与动画进行结合，让学生能够视听结合进行学习。其次，教师不仅要在教学内容和形式上予以改变，更需要将歌唱技巧传达给学生，让其具备歌唱的能力。比如唱歌时我们的身体应该处于一个怎样的姿势、发声时应该注意舌头、牙齿、嘴巴、咽喉、声带是如何配合的等等。《小雨沙沙》这堂课在进行时，教师除了向学生展示身体各个部位的结合和配合之外，还可以让学生思考 “春雨的声音”，如此既可以使学生能够对歌曲的思想进行更加深入的了解，还能够提高学生的歌唱能力。