培养小学低段学生数学有序思维能力的策略

王娟

摘要：小学生正处于数学思维的启蒙阶段，思想素质的训练在以后的学习中起着非常重要的作用。而数学教育的本质是思想过程的深入，更确切地说是思想的可视化的发展过程。但是很长一段时间以来，由于以考试为导向的教学思想和传统教育概念的影响，许多教师只专注于数学教学中知识和技能的转移，而忽略了培养学生的思维能力。因此，培养小学生思维方式的有序性显得尤为重要。

关键词：小学低段;有序思维;教学策略

1有序思维应用的意义及方式

1.1有序思维的意义

有序思想的魅力在于任何事情的成功都必须始终有一定的方法，从方法到实践，先做什么，然后做什么，必须有一定的顺序和步骤，这一方式通常被称为次序，是一种包含秩序的思想类型。除此之外，由于学生会受到身体和心理条件的影响，他们的思维活动也有差异和可塑性。在日常教育中，我们经常发现有些孩子在思考问题时没有一定的顺序或模棱两可。在不加引导的情况下，学生没有正确的思考顺序。因此，良好有序思维对于学生数学能力的提高具有重要意义。

1.2引导学生正确有序的思维方式

对于低年级学生，常常会有在数学课中的语音表达通常不完整且不完整的情况出现。原因主要是在于学生仅考虑了问题的浅层含义，并没有对问题深层次的思考;因此在这一点上，老师可以简单地向学生多问一些“为什么，怎么看”，如此一来，学生就可以参透这个问题，从而可以说清楚问题的含义。学习数学不仅基于知识，而且还基于思考能力的发展。通常在做练习时，教师常常对获得正确答案感到满意，而忽略了答案中包含的更深层的思想价值。因此，教师应合理地進行练习，总结解决问题的方法和技巧，让数学思想真实地反映出来，并在实践中加以运用，以提高学生的思维能力。

2通过语言进行思维训练

语言是思想的桥梁，因为语言的精确性体现了学生对于知识的掌握程度，语言的连续性反映了思想的逻辑，而语言的多样性则体现了思想的丰富性。这表明，要提高学生的有序思维能力，需要培养学生的语言能力，即基于课堂通过感触，聆听，思考，表达等其他活动，充分发挥学生的潜能，培养学生的语言表达能力，从而有利于思想发展的有序进行。在课堂上，每个学生都应该有机会表达自己的想法，可以自己举手发言，也可以与同桌在同一张桌子上相互交流以及四人一组发言或者在全班发言等等。语言记录并巩固了反思和认可活动的结果，使交流和思想交流成为可能。倘若离开语言，想法就会变成“空洞的声音”，因此，它是一种结合声音和含义的通信工具，而思想是基于语言材料的，没有语言的物质形式，就很难进行反思活动。只有将语言材料用于合成和反映事物及其属性，分析和综合事物并进行抽象总结，才能将事物基本属性概括出来，从而达到思维的有序进行。

3帮助学生形成学习思路

在小学低年级阶段，小学生思维处于从无序思维到有序思维的过渡阶段。因此，教师应在这一阶段积极引导和协助学生，并在逻辑上训练他们的思维。在作业活动中，学生的反思与作业过程同时进行。思维与作业的有序进行反映了学生接受的思维过程的同时也反映了一定的逻辑顺序。如果逻辑顺序混乱，那么学生的大脑就无法形成清晰的想法。由此看来，有序的操作对于学生形成清晰而规则的思维并发展学生的有序思维起到至关重要的作用。

例如，四舍五入为20的加法运算主要使用“十进制”来计算。在教学中，老师必须进行有序的示范，然后让学生模仿老师的操作，从而使学生执行该过程。例如：8加3加起来，可将教学过程分为三个阶段。第一步：取出8支铅笔，放入盒中，然后取出3支铅笔，从盒中取出并放在盒外。问：现在如何一起计算8支铅笔和3支铅笔？第二步要求：盒中已经有8支。添加多少才能凑成一盒十支？当学生回答“两个”时，老师开始操作：将盒子外的三支铅笔分为两份数量分别是1和2。第三步：将盒子外数量为2的两支铅笔放进盒中，得出答案，学生回答“8+2=10”，老师使用手势表示盒中的10与盒外的1相结合以表示10+1=11从而得出最终的正确答案。该教学体现了简单而直观的数学综合能力的转化，它在进行操作和思考时使用操作促进思想和使用思想指导。因此，必须精心设计课堂活动以进行组织和引导。教学生如何将有序思维作为“双重知识”教学来学习。“冰冻三尺非一日之寒”，这也同样在表明，学生不仅在学习中学习知识，而且每天都在积累知识和方法。因此，教师可以使用各种教学资源来增强学生的学习能力。

4结语

在更长的时间内，教师可以有序地训练学生，从而让学生的思维不仅简洁明了，方法良好，思路清晰，而且具有一定的创造力和探索新知识的坚实基础。因此，在小学低年级级数学教学中，必须注意培养学生的有序思维能力。本文简要说明了如何从以上方面训练学生有序思考，以期对将来的教学有所帮助。