浅谈翻转课堂教学模式在士官数学教学中的运用

肖峰　张敏　李本雄

摘 要 高等数学作为军队士官职业技术教育的一门基础性课程，由于士官学员的知识水平和基础素质差异悬殊，传统的授课方式无法提升士官学员的学习数学的兴趣和能力，而翻转课堂教学模式则打破了传统的教学模式，不仅激发了学员的学习积极性，还能培养其自主学习能力。本文针对翻转课堂教学模式在士官数学教学中的运用进行探讨。

关键词 翻转课堂 士官教育 高等数学

中图分类号：G633.6文献标识码：A

高等数学是士官职业技术教育的必修基础课程，课程遵循素质教育、创新教育的教育理念，依据人才培养方案，以培养高素质的士官人才为目标，着眼士官学员知识能力和素质发展的基本要求。但是在当前士官高等数学教学中，仍然存在着重视程度不足、传统教学方法枯燥乏味等问题，造成这种情况的原因是多方面的。随着现代信息技术的全面发展，可以尝试基于士官高等数学展开翻转课堂教学，引导士官学员出现新的风貌，提高学习兴趣和效率。

1翻转课堂教学模式的优势

翻转课堂这一概念源于美国的新型课堂教学组织形式，就是利用信息化的環境，视频是学习的主要资源，在上课之前，就让学员提前观看学习视频，然后再通过课堂上教员和学员的交流、答疑达到教学目的。其实，翻转课堂的教学核心并不是在教学视频上，而是对传统教学以教师为主体地位的形式进行转变，将学生转变为学习的主体。

翻转课堂教学模式不同于我们传统的教学模式，传统教学模式中，学员只能通过平常的理论教学课堂学习知识，而无法利用充足的课下时间进行自我学习，所以传统教学模式限制了学员的学习时间，学员处于被动学习的状态，缺乏学习兴趣和积极性。对于高等数学来说，不主动学习、练习，是很难掌握知识的。可以通过教员向学员所提供的慕课等网络视频平台来进行自主学习，以此激发他们的学习积极性，并合理分配自己的课余时间来自主学习。从教学环节来看，过去是先知识传授，后知识内化，知识的传授课教师利用课堂这个环节来完成的，知识内化则是通过课堂外的作业等来完成的，翻转课堂完全改变了这两个环节，课外就完成了知识的传授环节，课前就完成了对于课程内容的学习，知识内化这个环节则通过课堂的答疑、协作讨论、交流完成了。

在传统课堂的面对面教学中，一节课四十分钟，教员一直都在传授知识，讲解知识，与学员互动的时间十分有限，使学员只能够被动的接受知识，完全失去了学习的自主积极性和兴趣。 而翻转课堂所体现出的则是，不论是学员在课下通过教学视频自学还是在课上与教员交流，都能体现出互动时间的增加和学员的主体地位。自我学习时，学员遇到不会的问题， 可以及时向教员请教并说出自己的观点和疑惑，让学员自由地掌握学习时间，并建立属于自己的学习节奏。在课上，学员可以与教员展开随时的交流与沟通，做到高效的分析问题和解决问题。

2翻转课堂在士官高等数学教学中的运用

在军队士官职业技术教育中，高等数学是一门重要的基础性学科，在学习的过程中，由于传统模式的授课方式，使得士官学员常常感到数学枯燥乏味，不能明白数学知识的魅力所在，以及没有充足的时间来进一步深入了解，数学知识如何运用到实际工作和生活当中，再加上士官学员的知识水平和基础素质较为薄弱，使得他们对学习数学，完全提不起兴趣。而翻转课堂模式的加入，就会从根本上改变这种现象。在上课之前，让士官学员对知识进行自主的学习，而将有限的课堂时间留出来，进行交流、讨论、解决问题，将学习的主动权全面交给士官学员。在当前教学中，教员要为士官学员的翻转课堂做好准备，为他们的自主学习提供帮助。在准备视频课程时，博采众长，一方面，从网络上获取资源，寻找丰富的视频资源为士官学员的自主学习提供帮助;另一方面，要尽可能地为他们录制视频内容，结合士官学员的学习特点，为他们制订个性化的视频学习资源，帮助其完成课前的自主学习工作。除此之外，可以尝试再为士官学员提供一定的学案等内容，帮助他们进行自主的学习与发展。

除此之外，尝试帮助士官学员形成科学的学习小组，切实地推进士官学员数学知识的提升。在针对士官职业技术教育的高等数学学习中，教员要认清士官学员基础参差不齐、学习积极性普遍偏低、基础知识储备薄弱等问题，要有计划地帮助他们实现合作学习。倡导合作小组在课前共同讨论知识点，互相监督、互相帮助，共同攻破数学知识难点;在课堂中，要针对相互之间的学习心得和困惑，展开讨论交流，共同攻破数学知识的难点。

当士官学员在课下进行自主学习探究以及讨论之后，课堂的学习时间就被空余出来，成为他们进行疑问解答、知识拓展和探究的重要场所。在课堂教学中，教员要为士官学员留有充足的时间将他们自主学习中遇到的困难进行讨论。在他们学习的基础上，教员可以进一步提出新的、拓展性的问题，由士官学员在现有的知识基础上进行讨论探究，活跃数学课堂氛围，实现教学的发展。这些问题来大多源于士官学员，要紧贴军事，与实战相关联，能够激发士官学员的探究欲望，让他们真正感受到数学知识的价值所在，同时也能使教员进一步了解到学生的学习状态。

3总结

综上所述，在士官职业技术教育中，高等数学课程的知识点一般非常明确、清晰，学习的步骤及方法也更容易掌控。在进行翻转课堂教学的过程中，教师把教学章节的重难点内容，采用视频方式预先传递给士官学员，通过多媒体与互联网等技术，使士官学员得以在课前就会对教学信息有所了解，对教材概念也有了正确的认知。

参考文献

[1] 熊从慧.“翻转课堂”教学模式在高职数学教学中的应用思考[J].科技展望，2017（27） ： 47-48.