犹抱琵琶半遮面：一场正在到来的教育大变革

陶泓

摘 要 翻转课堂，慕课，微课，教育云，云课堂等等，都是在互联网+时代下产生的代名词。随着互联网+大数据时代的到来，传统的教学模式正在发生着改变。因为互联网的存在，让传统的沟通方式发生变化，图像画时代早已到来，传统的教学模式：一根粉笔，一本书，一群学生已经不能满足当今快节奏，高效率的时代要求。通过此次上海的学习，我将如何结合当今教育时代背景，将翻转课堂，微课等信息技术，在江夏小学语文现状下去进行时间和尝试呢？

关键词 翻转课堂 互联网+ 教学设计

中图分类号：G627文献标识码：A

1翻转课堂是建立在传统的课堂之上

无论教育改革的指针将指向何方，首先应该建立在现有的传统教学模式之上。切不可空中架楼。传统的备课，教学，辅导，批改模式的产生是首先以“学生”“教材”“课标”“课文”来进行教学预案的一个设立。因此无论怎么变，这几大环节依然没变，变的只是形式，这种形式不是应付的走过场，而是对传统的教学生的几大环节，结合现代信息技术的一个运用。其实，现在的网络听课，张春霞名师工作室每周二的视频听课议课，也算作是翻转课堂——只不过，她面向的是全市小学语文教师。而我们面向的是全班学生。人们把翻转课堂定义为：教师创建视频，学生在家中或者课外观看教师视频教师的讲解，回到课堂上与师生面对面的交流，就是翻转课堂。结合江夏的教育情况，教育改革“在路上”这样的背景下，我认为只要依据不同学校学情（村小或者中心校） ，在传统的教学基础上， 能够在备、教、批、辅、改中，运用现代教学技术，结合“小组合作学习”，能够充分让学生自主学习，就是翻转课堂在江夏小学语文的实践。例如：我在网络上问同行上海的 一个小学语文老师。我：请问，你们上海的翻转课堂，进行到了什么程度？这位老师的回答：还是在老老實实教学的基础上，改变传统的教与学的模式，更多信息化，学生更能发挥主观能动性，或者更跨长。比如：李怡凡的Ipad作业完成，可能算是一个小翻转。这个回答，引起我的思考，再者武汉市青山区的翻转课堂，就是电脑上听老师带着麦克风讲心理健康课。就像我们现在要学习哪所高效的某一知识点一样，下载一个APP自己看视频，自己听课，反复思考。所以，我认为在改革路上的翻转课堂，其实是在原有的传统教学基础上在备、教、批、辅、改的几个传统的教学过程中，结合小组学习，充分发挥学生的主观能动性，旨在提高课堂效率，在传统教学的这几个环节中，运用现在互联网技术进行上课。

2怎样结合上海所学，在自己的教学中进行翻转

此次上海学习的翻转课堂，最核心的是：先学后教，以学定教。传统的教学是先预习，再讲课，再作业，在复习。这里先学后教，以学定教，对教师的敬业精神，专业知识，信息技术，对学生的家庭条件，学生的家庭环境，学生的学习习惯，都有着很大的关系。翻转课堂在纸坊村小的运用难度将会达到对大，中心校相对简单。

那么，结合自身的教学实际，学校条件，我该如何进行翻转课堂呢？

教师备课：教师在传统的备课上，对学生学情进行深刻的了解，还应该对学生对本课的学习做一个评估。这种中心校和村小是有差异的。中心校可以按照胡小勇教授所讲的，教师先录制微课，让学生在家里自己学习本课，然后教师做好任务单的收集，这样来“以学定教”，以数据统计的方式，再来设计自己的教学预案，导学案。那么村小，结合家庭环境，以及条件，教师比较适合录制课前“预习”微课，进行，那么家长只需要在身边提醒孩子，看视频跟着视频进行教学预习。这样避免留守儿童没有家长教，不会预习，只有不会写字的奶奶教来得合适，有效地将“家教”带回家。

教师在教案设计的时候，一定要设计思维导图，无论是中心校的课文微课，还是村小设立预习的微课，教师录制的微课应该控制在十分钟以内，结合江夏教育现状，我个人还是倾向于以“微课”的形式，对学生的预习——复习这两个环节进行帮助。那么微课也应该有微教案，微作业。因此，与传统的教学相比，结合翻转课堂，我认为教师的备课是：微备课——录制微课（预习）  预习内容应该面向全体学生，特别是学困生。比如：生字，多音字，课文的思维导图。时间控制在十分钟，作业的设计就是要求学生自己填出课文的思维导图。

教师教学预案的设计：儿童的形象思维大于逻辑思维，图像的感知大于呆板的数字，游戏的课堂兴趣大于呆板严肃的课堂教学。因此，在教师的教学预案中，应该在传统的教学预案的基础上：以图像贯穿思维导图，以游戏，影视，合作学习进行一个翻转。例如由宁波市江北区广厦小学叶丹娜执教的《金色的草地》，将课文中的重点句子以某一分界点进行一个区分。又以时间的不同，通过不同的图片进行连线，出现在课文的某段画边读边呈现画面，也体现思维逻辑。增加小组学习任务单，评价单的设计。

教师的课堂：教师的课堂以教练的形式进行，把课堂还给学生。

教师的作业设计：可以运用互联网的产物，要学生进行一个收集资料，通过读类似的文章，进行自我学习，不需要教师的微课预习，培养学生自主学习能力。

教师复习：通过小组学习的任务单，评价单的统计，教师录制面向大部分学生的错题，进行讲解，练习。

本来应该以上过的课文，重新设置翻转课堂的教学预案：以《最后的玉米》为例，增加微课的设计，微视频的制作。课堂学习单，任务单，评价单的设计，由于时间的关系已经半夜十二点半，明天要上班。教学不是一蹴而就的，教师的休息也是建立高效课堂的一部分，些许总结体会，只能到此。希望在我脑袋中留下思考，促进行动，提高教学质量。