音乐区域活动中教师的支持现状分析与建议

彭伟莉

深圳市龙华区和平东路龙华中英文实验学校幼儿园

幼儿园音乐区域活动的设置是幼儿园音乐教育的一种组织形式，是音乐集体教学形式的一种延伸和拓展，它形式开放，组织灵活自由，有助于凸显“感受与欣赏”、“表现与创造”两大核心，并能满足不同层次幼儿的需要【2】。教师需要从不同层面、不同角度提供积极支持促进幼儿的学习与发展，并提出有效的、相应的教育建议帮助师幼共同发展。

一、音乐区域活动中教师支持现状分析

(一)音乐区域活动中教师支持的相关研究

在查阅关于音乐区域活动教师支持的研究文献中，主要是教师在活动中的指导策略以及活动区材料投放两方面。浙江师范大学王秀萍教授认为教师的角色是幼儿的支持者、合作者、引导者，在一个开放的音乐区域中，教师可用到四步指导策略：观察先行、分析制定、介入指导、反思调整去支持幼儿的音乐发展【3】。台湾学者李萍娜就教师对幼儿音乐游戏的指导策略进行研究，认为教师指导可分为初探性指导、目标性指导和综合修正指导期三个阶段，教师应注重“指导的角色”和“指导的情境”【4】。

（二）音乐区域活动中教师支持现状分析

1.教师的基本音乐素养

幼儿园教师应该具备最基本的专业知识和实践能力，而教师的专业能力会直接影响音乐区域活动材料的投放与调整【5】。音乐区作为一种有效的教育手段，本身就是一种审美感染的过程，区域活动中音乐是开展的主要要素，音乐选择得当与否直接影响音乐区域活动是否能顺利进行。

2.音乐区域的环境创设现状

音乐区域是通过提供丰富而适宜的环境来激发幼儿的音乐学习，促进幼儿的音乐发展，对此，不论在空间规划、设备提供、乐器材料上都需要精心思考、用心准备，针对不同年龄段的幼儿努力创设一个“美观”、“有序”、“适宜”的音乐区域环境。

3.开展音乐区域活动中教师的观察与反思

在音乐区域活动中，教师的“观察与反思”极其重要，通过观察了解幼儿的发展需求、音乐兴趣点、调整材料及介入的时机，并通过观察再适宜的介入可以帮助幼儿获得新经验，提升幼儿的音乐水平。

二、教师指导音乐区域活动的建议

（一）提升教师的基本音乐素养

教师应掌握一般的音乐知识，如音乐理论知识、乐器知识、音乐舞蹈表演知识、著名作品的背景知识，以及简单的创作知识【6】。这些知识有助于教师更好地鉴赏、分析和表现作品，如：能较为敏锐地识别什么样的音乐适合哪一个年龄段的幼儿；能较为敏锐地察觉音乐作品的各种教育价值，只有这样教师才能较好地为儿童选择合适的音乐作品，并且有助于更好地帮助幼儿的发展和指导幼儿学习，还有助于教师在这一领域的继续学习和自我提高。

（二）加强教师对音乐区域活动的认识

《指南》强调了活动区活动是幼儿通过游戏进行的自发学习，告诉教师如何创设活动区环境，怎样的材料投放将诱发游戏行为。在幼儿园音乐区域中，幼儿可以进行自主的音乐活动，可以自发地用唱歌或者舞蹈来进行交流和情感表达，正是因为音乐区域能给予幼儿这种自由、自发表达的机会，所以音乐区域对幼儿而言充满吸引力【7】。

（三）理解、尊重和欣赏幼儿在音乐区域活动中的表现

在音乐区域活动中，幼儿自发的音乐行为也许动作不是那么美、歌声不是很动听，他们独特的声音和动作往往蕴含着丰富的想象和情感。作为幼儿园教师要给予尊重、理解和欣赏幼儿的音乐行为或活动，不要轻易地阻止和干涉，不要用成人的标准去衡量幼儿，以免扼杀了幼儿的音乐想象和创造。

（四）日常生活中渗透音乐教育

除了在音乐区域活动的时间，教师应该在日常生活中也渗透音乐教育，尽可能为幼儿提供一个良好的音乐氛围，创设音乐化的环境，如：在早上入园的时候播放清新、舒缓的音乐，寓意美好的一天即将开始了；在过渡环节中利用音乐来进行转换，既解放教师又体验音乐的美好；在进行餐点时刻播放轻音乐舒缓心情；在起床整理时播放轻快的音乐唤醒幼儿；在节日中举行音乐演出或进行联欢活动等等……音乐若不能渗透于幼儿的日常生活中，那音乐的教育价值也不可能得到充分的发挥。

（五）创设有效的、适宜年龄段的音乐区域环境

音乐区域的材料投放，必须符合幼儿的发展水平，既考虑不同年龄段发展的幼儿又要符合他们的兴趣，主要考虑以下四点：

1.考虑年龄特点——符合不同年龄段的发展水平，如打击乐：小班投放高质量的打击乐器（串铃、沙锤、手摇铃等），教师指导幼儿学习正确使用打击乐器；中班投放丰富的打击乐器、真实的键盘乐器、弦乐器；大班投放丰富的、不同类型乐器、各种打击乐器（购买打击乐器、自制打乐器、自然材料打击乐器）、键盘乐器、弦乐器、民族特色乐器等，幼儿可以自主选择并借助图谱支持幼儿的自主探究。

2.丰富幼儿自主选择——幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择音乐内容、材料、伙伴等；

3.音乐内容多层次化——提供多层次的音乐内容和材料或不同难易程度的操作材料，体现尊重个别差异的幼儿；

4.音乐材料可操作性——让幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验中获得发展【1】。