初中科学课堂互动教学的实施策略

余洪泽

浙江省永嘉县瓯北第三中学

我们一直强调科学课堂要重视学生的主体性，要加强师生和生生互动。但通过调查，我们不难发现，目前很多科学课堂的教学方式仍旧比较单一，课堂氛围还是比较严肃，缺少有价值的互动。学生并没有真正地参与到高效课堂中。对于初中生来说，他们在生理上和心理上还不成熟。教师如果只是一味地采用说教的教学方式，会导致学生出现逆反心理。因此，教师必须要建立起一种平等、和谐的师生关系，注重课堂的互动性，改变传统的教学模式。[1]

一、互动教学在初中科学课堂中的意义

(一)互动教学让初中科学课堂更加活跃

初中生正处于青春期发育的关键时期，在性格上比较活泼。基于初中生的这个普遍的特点，我们的科学课也应该是生动、活泼的互动式教学。这样才能调动起学生参与的积极性。科学课和其他学科存在一定的差异，它的内容更加贴近于我们的生活。因此，教师在课堂中应多引用生活中的例子，来激发学生的学习兴趣；同时，教师应主动地加入与学生之间的互动，改变以往学生被动听课的局面，使学生的学习积极性能够得到提升。这样，学生便可主动地进行学习思考，教师的课堂教学效率便可得到提高。

(二)互动教学可以拉近师生之间的距离

在以前的课堂教学中，学生对学习没有过多的期待。而在互动模式下的科学课堂，教师能够拉近师生之间的距离，能够关注学生的发展，和学生打成一片。教师在讲解知识时，也能够从学生的角度出发，和学生建立起一种师生平等的关系。这样，师生之间的距离拉近了，学生对教师就更加信任，从而为教师更好地开展教学奠定基础。

(三)互动教学让科学课堂更有感染力

我们开展互动教学的目的，就是为了让学生真正地掌握知识。因此，教师在教学中，必然要从学生的角度出发。我们的教学，只有充分地感染到学生，才会具有教育的意义。互动课堂模式，恰好能够达到以上的教学效果。互动教学模式能够在一种轻松的课堂氛围下，师生共同去提出问题，并且解决问题，使学生在快乐中学到知识。

二、互动教学在初中科学教学中的实施策略

(一)注重情境创设，生成科学问题

互动教学模式，其目的是吸引学生在课堂上的注意力，调动学生对课堂参与的积极性。因此，在课堂的开始阶段，教师就要注重情境的创设，可通过一些情境化的问题来引发学生思考。通过情境创设，教师可以给学生营造出一种思考探索问题的氛围，让学生充分地利用自己的生活经验和知识储备，专心致志地投入到学习中，从而激发学生的学习兴趣。例如，我们在学习浙教版七年级上册《质量的测量》时，教师在课堂的开始阶段就可以通过幻灯片的方式，为学生展现几种商品，然后提出问题：我们在给这些商品进行定价时，依据是什么？这将引发学生去思考。教师通过提出与生活相关的这样一个问题，可让学生积极地开展讨论。这就能让学生初步具有物体质量有多有少的认识，从而进入到质量单位换算的学习中。[2]

(二)注重合作探究，体验互动活动

在科学课堂的互动教学中，教师除了要进行教师和学生之间的互动外，还要关注生生互动。学生之间最好的互动方式，就是进行合作探究。因此，教师可以让学生就某个问题或者是某项任务进行合作学习，通过小组之间的交流得出答案。教师还可鼓励学生大胆地进行创新，形成一种积极的互动局面。例如，在学习浙教版七年级下册《摩擦力》时，教师可让学生通过小组合作，自行地设计实验，展开探究。通过这一过程，我们可让学生有效地进行互动，进而培养学生的科学素养。学生通过彼此之间的思考和交流，自行设计出了关于摩擦力研究的实验。成功的设计能让学生充分地体会到实验的乐趣。

(三)注重扩展应用，开放互动空间

科学和我们的生活息息相关。因此，教师应引导学生留心观察身边的科学，让学生能够将生活中的科学融入到课堂中。教师要让学生充分地认识到科学就在我们身边，科学对于我们的生活来说，具有非常重要的意义。于是，在初中科学课堂上，教师就要积极地拓展科学知识的应用，并注意科学知识和生活的结合。例如，在学习浙教版《浮力》这一部分内容时，教师可以打破教材中现成的案例，引入一些新鲜的例子。又如，教师可用儿童胶囊药物的原理为学生引出浮力的概念，然后，让学生在此基础上，通过互动交流，讨论生活中他们遇到的浮力现象。我们通过这样的交流，可开拓学生的视野，拓展师生之间、生生之间的互动空间，帮助学生更好地建立起科学素养。[3]

三、结束语

综上所述，互动教学在初中科学课堂中具有重要的意义。它能让我们的课堂氛围更加活跃；能激发学生参与课堂学习的积极性；能培养学生的科学素养。因此，我们要在科学课堂中，继续坚持并合理使用互动教学模式。