班级管理中的个性化教育实践

童丽丽

浙江省杭州市萧山区益农镇初级中学教师

近年来，教育事业的不断发展，以及社会上各种与青少年有关事故的发生，引起了教育部门与社会人士的重点关注。初中学生自身的个性化品格形成，往往会受到周围各种环境的影响，而且初中院校老师在对班级展开管理的过程中，所使用的管理方式和态度等，也会给学生的品格形成带来影响。必须要提高对初中学生个性化品格培养的重视力度，为他们的健康成长打好基础。担任班主任的十几年间，经常会遇到“特立独行”的学生，笔者有过彷徨，痛苦，深思，也有收获后的欢乐。从不知如何与这些学生相处到他们在班级中成为佼佼者。本人认为，在德育过程中，学生主体不是一成不变的，存在多因性，多变性，根据实践情况，抓住主因，制定适合研究主体的个性化德育策略，促使他们成长。

一、解读个性化的学生

马同学分配到班中时，许多学生远远躲着他。在小学，他经常打群架；放学时间到，立即消失；成绩落后；很在意同学对他说的话、、、、、、作为班主任，笔者先从同学那里了解他在校的大致情况，接着进行“奖励性”家访。家访过程中倾听父亲对孩子的评价，留意家长与孩子的相处方式，从中发现学生的优点——每天傍晚准时回家准备晚餐。家长反映，多次的打架，都是他的哥们受了欺负才拔拳相助，虽有多次劝阻，效果甚微。综合上述情况，笔者认为马同学是一个特定认知下有义气，内心敏感，孝顺的孩子，也是一个自我意识强，不容他人侵犯的孩子。

二、培养初中学生个性化品格的重要意义

众所周知，初中学生处于一生中最为重要的时期，他们意气风发，充满活力，是祖国未来的接班人，社会更好发展的源泉。初中学生自身的品格与綜合素养，决定着国家未来的发展方向和社会风气。近年来，社会文明以及经济能力的提升和发展，使得人们的生活变得更加丰富，也越来越复杂。这些生活环境的多样化，以及更多人们不同的思想观念，在一定程度上给初中学生带来了不同的影响，使得初中生自身的品格形成方向也更加多元化。

在该时期，学生自身的身心和思想观念发生着巨大的变化，学生走向独立成长的过程中，他们所接触到各方面知识和人物的影响，决定着他们人格的形成。教育事业的展开，不仅仅是为了要培养具备专业能力和丰富知识的人才，更是要将这些祖国未来栋梁之材引入正确的发展道路上。在传统的应试教育中，很多老师和家长由于过于重视成绩，而忽略了学生的身心变化。与学生之间缺乏有效交流，使得老师家长不够深入地了解他们，长此以往，一些学生自身在负面影响的积累下，便会导致十分严重的后果发生。初中学生自身形成良好的品格，有助于他们能够更好地面对更多的困难，为他们在未来成为更加有用的人才做好了一定的准备。另外，个性化品格的教育和引导，能够帮助学生们找到自己热爱的事物，带领他们认识到世界的美好，从而便可以让学生们更好地投入到祖国的怀抱中，为社会的发展贡献出一分力量。

三、建立个性化的策略

1.悦纳他，尊重他的个性

爱是恒久忍耐又有恩慈。爱的基础是悦纳，悦纳一个学生意味着班主任尊重学生特有的个性特征，选择适合的教育方法，使学生的个性能更好地转变为学生发展的资源和动力，而不是成为学生发展的压力和阻碍。悦纳学生，要帮助学生确定个人目标。学生一旦确立了自己的奋斗目标，就有了发展动力。期初，我引导学生设立小目标。例如，针对打架，引导其给自己设立的目标是，动手之前忍耐10 分钟，想一想打架的原因。针对学习落后，建立以老师为中心的学习小组，设立每天学习一个疑难问题的目标。这些具有鲜明个性的目标，让学生感到目标不是空洞的，而是同自己的个性特点相契合，同自己的生活、学习紧密联系在一起的，从而更容易激发学生的上进心。

2.发现他，将个性转变为可教育资源

发现学生的个性，设立小干部，融入班级管理中。根据本班学生的实际情况组织和建立多样化的自主自治小组，如学习监督组、纪律维护组、卫生管理组等。这些小组鼓励全体学生参加，挑选合适个性的学生负责监督。例如，针对马同学，我让他参加了卫生管理组的中午段管理，他的认真负责又有义气，让班级卫生焕然一新。

3.评价他，促进共同发展

个性化教育不是单纯地接受学生的个体差异，而是为了让每个学生的个性在教育过程中得到尊重与发展。在个性化教育过程中，每隔一段时间要进行评价。评价中发现问题，解决问题，促进学生个性和潜能的充分发挥，让每个学生都能成为他“自己”，成为更好的自己，正是我们教育人的初心。班级管理中的个性化教育，不仅是教师单方面的行为，还是学生和教师成为一个教育与成长的共同体。个性化教育既不是为个人“量身定制”，更不是“量身打造”，而是要促进学生在班集体中“适时发展”和“适度成长”，成为最优发展。