自媒体时代面向“95后”学生的高校思政工作改革探析

王丰 山西农业大学信息学院 山西晋中 030800

引言：高校人才培养工作的有开展，包含了学科知识教学、思想教育、以及认知高度引导等方面，是综合性教育实践战略。研究表明：寻求新的高校教育实践思路，实现因材施教的授课方式，不仅可以提升想课堂学习效果，还可以促进高校教学工作改革创新。因此，关于自媒体时代面向“95后”学生的高校思政工作改革的探究，将为国内高校教学实践推进提供理论指导。

一、思政工作理念转变

自媒体时代的到来，拓展了社会信息沟通的形式，并且它也像一场巨大的思想风暴，为大众带来了广阔的思政实践视野。高校在该种背景下开展学生思政教育，就应该首先从实践理念上转变工作探索的指导趋向，形成“新”的思政教育实践思路【1】。

举例来说，某高校为适应新时期学生思政教育需求，一线教师就着重从实践思想理念视角寻求解决策略。本次实践要点可归纳为：（1）思政教育人员结合《教育学》、《教育心理学》等专业知识，对阶段学生思政教育培养目标加以明确；（2）结合自媒体沟通资源，教师从多个方面了解高校学生思政教育的切入点，以保障思政教育与学生成长需求保持一致；（3）思政教育工作应坚持被动引导向主动引导过渡的方法开展。

本小节案例中所叙述的，关于自媒体中高校思政教育实践理念指导内容的探究，一方面是从传统思政教育实践的优势上进行承接；一方面是从学生需求的角度上剖析问题，由此，该种思政理念引导方式的变革，也在促进“95后”形成正确价值导向中发挥引导性作用。

二、思政教育方法更新

思政教育方法更新，也是自媒体时代中高校“95”后思政教育开展中需要把握的要点。其一，思政教育方法应是自媒体资源的综合性融合，这样才能适应新一代高校学生的发展需要；其二，思政教育方法的实施是潜移默化的探索过程。

举例来说，某高校在新一轮思政教育实践期间，就着重对自媒体环境下思政教育实践的方法进行了研究，学校管理层最终将教育方法更新的方式整合为：（1）依靠高校校园网，构建网络思政教育实践窗口。该窗口中不仅包含了基本思想政治教育理念，还包括了大学生阶段性发展心理辅导等内容。大学生在高校活动实践中，可随时学习到关于思政教育等方面的理论；（2）利用微信平台、微博公众号等上传各类自媒体思政教育宣传资源，增加高校思政教育与学生之间的互动，提升学生对正误辨析能力的认知高度；（3）高校开展校园自媒体思政教育文化传播，或实行思政情景剧表演比赛等多样性校园活动；（4）教师也善于结合网络自媒体中收集到的思政教育短片，与学生一同进行价值观、世界观的引导与沟通。

本部分所叙述的，关于自媒体环境下关于高校“95”后思政教育方法的探索分析，一方面借用了自媒体交流环境，打造多维性高校思政教育内容互动新平台，另一方面是从社会思政教育实践的实体环境上入手，寻求更符合新时期大学生日常生活沟通需要的实体思政思念环境建设，两者目标明确，且实践方法更是多样，这样的新型思政教育方法，迎合了社会新群体的发展需求。

三、思政教育目标调节

自媒体环境下学生接触到的信息内容，也逐步向着宽泛的趋向发展。高校面对“95”后群体进行思政教育实践期间，应将思政教育目标进行适当的调整。即，将原有框架式人员培养方式转变为客观式目标评价方法【2】。

如，某高校在自媒体环境下进行思想教育期间，就主要从思政教学目标视角上进行问题解析。其一，思政教育探索期间，教师应从事物正确、错误的判定上，转变为认知方向上的引导。即，学生面临生活中问题时，不能仅仅是对申请事情的好坏做出评判，还要有客观的应对能力，在思想和行为上都体现高素质人才的修养；其二，思政教育探索期间，教师应从主观判断向着客观评判的层面转变。即，学生在自媒体、智能化等新的信息沟通环境下，应尽量从客观判定的高度上进行社会认知引导，而不是人云亦云的跟风态势。

本小节中所叙述的，关于高校新时期思政教学实践目标调节的讨论，主要是从高校思政教育实践者和受教育者自媒体时代认知高度的转变进行问题剖析，由此，这一点也是自媒体时代面向“95后”学生的高校思政工作改革解析要点。

四、思政人员能力提高

思政教育人员能力提高，也是自媒体时代面向“95后”学生的高校思政工作变革中需要把握的要点之一。即，教师不仅要看到新时期思政教育变革带来的正面优势，还要从新时期教育教学实践的负面问题上进行整合研读。如，思政教师自身也应该有较强的自媒体信息辨析能力，在进行学生思政引导期间，自身的认知高度、思政教育实践理念等方面也要有明显的提升，在工作中不断提升自我。

结论：综上所述，自媒体时代面向“95后”学生的高校思政工作改革探析，是新时期高校人才培养的理论要点归纳。在此基础上，本文通过思政工作理念转变、思政教育方法更新、思政教育目标调节、思政人员能力提高，明晰工作实践要点。因此，文章研究结果，将为新时期高素质人才培养提供新方向。