运用思维导图优化高中历史单元复习的策略

张露

四川省沐川中学校

一、利用“思维导图”作为复习之初的引领，指导学生读懂课本

复习课主要是要把学过的知识进行复习，唤起学生对学过的知识印象，把知识进行概括总结，形成一个大概的知识脉络。在刚开始复习的时候，大部分教师都比较重视打好基础，运用这样的教学手段来帮助学生进行复习，再根据学生的实际情况和高考的诉求，进行大面积的基础复习。但是如果教师过于激进，想让学生在刚开始复习的时候就把所有的知识都记住，这样的方法有时候会适得其反。所以，在第一轮复习的时候，教师要让学生理解知识，在理解知识的基础上，在教给学生学习的方法，让学生能够在理解的前提下再进行背诵。根据历史学科的实际特点和需求，我们可以把杂乱的历史知识点变得有顺序，让学生的复习更加有条理，所以运用“思维导图”，引导学生理解知识，再去背诵知识，这样复习效果才会更好。

用“思维导图”进行高三第一遍的复习，可以通过画图的方法来进行复习，画图的依据要从课本内容出发，通过创设各种各样的问题来有针对性的复习。教师要引导学生在每个章节进行总结、构图。在课堂里，教师要在黑板上设计一些知识的问答，通过这样的问答让学生回忆知识，回答问题，在这样的互动中，教师进行画图，当教师画好图之后，学生也能随着教师的笔触把所有的基础知识复习一遍，学生的思维和教师画的图也能达成一致。在师生的共同努力下画好的思维导图能够把学生平时所学进行总结、整理，帮助学生理清知识框架，使得学生头脑清晰，完整的掌握知识。

二、利用“思维导图”开始第二轮复习，引导学生进行知识扩展

1.在“章节导图”的基础上，引导学生建立“单元导图”和“模块导图”

历史知识的学习是一个整体性的学习，教师要引导学生发现各个单元之间存在的联系，在首轮复习后，教师要带着学生们再次回归教材，在每个章节框架的指导下把所学的知识进行整理，发现知识之间的联系，建立每个单元的导图，还要在单元导图的基础上再去建立“模块导图”，是的章节-单元-模块之间建立一个完整的联系。

2.以思维导图为基础，让学生不断扩展知识

“思维导图”还有一个非常关键的作用就是能够起到联想的作用，要实现“思维导图”的这个功能，教师就要引导学生在“思维导图”的基础上，不断进行理解和分析，形成对旧知识的新认识。教师要指导学生仔细阅读教材，发现其中隐藏的知识，并且在“思维导图”中进行补充。所谓隐性知识是指在课本中没有直接告诉给学生的知识，但是又占有很大地位，并且对学生具有很多启迪作用的知识。这些知识往往都不是具体的知识，但就是这些知识点才能发展学生的能力，学生只有掌握了这些知识，学生的学习能力才会有所提高。

通过思维导图来积累知识，学生长期坚持下去，学生手中的思维导图就不仅仅是图，而是一个知识网，帮助学生形成一个清晰的脉络。在指导学生延伸知识的过程中，由于学生个体学习程度和理解能力的差异，学生思维导图的构建也不尽相同，教师可以引导学生进行互相学习，用同伴间的帮助来促进彼此的学习。

三、利用思維导图开展高考历史复习的关键

1.要坚持中心原则

在思维导图的确立过程中，这个中心可以是学习内容的重难点，也可以是其他内容，这个中心要能够把知识连接起来，形成一个清晰的脉络。例如“开辟新航路”一课，教学的重难点是对原因和影响的分析，虽然他们是重点，但如果作图时把这两点放在中心位置，做出来的图看起来就会很混乱，各知识点间的联系也显得不密切。所以教师可以把“开辟”作为本课的中心，把“原因”和“影响”作为分支延伸出来，还要根据教材或者教学辅导书进行扩展，这样的导图才是有层次的。学生在进行背诵和联想时，才会有条理、有框架。

2.要坚持教师和学生互相配合

教师在复习过程中占据主导地位，但也要坚持学生学习的主体地位。教师的主导地位应当是在坚持学生主体地位的前提下进行的，教师要把学生放在核心位置，要为学生服务。但是在实际的教学过程中我们发现在课堂教学的这个大环境下，要想保证学生的主体地位一定要在教师的主导下进行。即使是高中学生，他们的心智还是有不成熟的地方，还是一群需要老师指导的孩子，但是在教师的指导过程中，教师也不可以把知识全都倒给学生，要让学生自己去建构，自己去理解。这样才能帮助学生更好的学习，更好的掌握知识。

3.坚持“常用常新”

在考试时，“思维导图”就像汽车使用的导航，学生在遇到问题时能快速根据图的指引，找到问题的答案，所以教师要明确，做思维导图不是最终目的，帮助学生获得做题能力才是做图的目的。利用“思维导图”优化教学，首先要帮助学生对旧知识进行巩固、整理，然后在整理的过程中给学生新的知识，还要引导学生把思维导图里的知识深深的印在头脑中。要把图里的内容深深的印在学生的头脑中，就要让学生经常去运用知识，经常运用知识才能不断的翻新知识。要经常补充知识，不断完善知识体系，还要经常背诵知识点，把知识建立横向和纵向的联系。最后要思考和分析知识，要不断的联想和想象，通过众多材料来填充知识，丰富头脑，建立知识之间的联系，引导学生做到常用常新。

四、结束语

总之，高考是一个需要学生展现综合能力的机会，是一个需要大量知识积累的过程，用“思维导图”来开展高考历史复习，不仅能够帮助学生积累历史知识，也能锻炼学生的能力，帮助学生取得好成绩。但积累也是一个过程，需要学生和教师的共同努力，需要长期的坚持，思维导图能带领学生梳理框架，帮助学生理解知识，记忆知识，而且是一种符合学生学习需求和学生特点的学习方式，对于教师来说也是一种新型的教学手段，能够提升教师的教学质量，提升课堂效率，所以在历史课堂建立思维导图应当受到广大教育工作者的重视。