基于幼儿园创新精神的幼儿园课程改革研究

周智慧 乐清市大荆镇第一幼儿园 浙江省温州市 325612

一、我国幼儿园课程改革中存在的问题

(一)教师缺乏对课程改革的整体性认识

教师是使用幼儿园教育课程的人员,同时在教育课程和幼儿之间起到连接和传递的作用,因此教师对课程内容的理解和认识会直接影响到幼儿受到的教育.然而,现阶段仍然有很多幼儿园教师对课程改革缺乏概念,认为课程改革很麻烦,且作用不明显,采用传统的幼儿园课程教育也能达到让幼儿学到知识的目的,特别是一些教龄较大的教师,他们拥有很多的教育经验,但是他们的教学模式也相对固化,想要改革教育课程和模式困难程度较高.而教师的不配合就很难将课程改革的内容普及到幼儿身上,因此改革实现效果不好.

(二)幼儿园课程的开发缺乏监督和管理,质量参差不齐

由于幼儿园的课程要求和教学安排不是统一性的,每个幼儿园会制定自己的教学目标和计划,教学进度不一致,因此想要实现整体教学改革就目前而言还很难做到.同时,幼儿园和教师的水平参差不齐,有一些教师由于自身水平有限,对于开发课程、课程变革等方面并不了解,因此开发也受到阻碍.再加上很多幼儿园不会对课程开发专门形成机制性监督和管理,课程开发较为随意,往往是教师自己决定的,因此在教学效果上也不统一.

二、幼儿创新精神特点

(一)愉悦性

幼儿由于心智等方面发育不够成熟,且他们的学习能力还不够,因此他们的主要创新途径和氛围都是通过玩实现的.幼儿在玩的过程中具有较强的愉悦性,他们能够被激发的潜力就会更多,创新能力才能进一步提升.因此,教师在引导他们时,要尽可能让他们在愉悦的氛围下,激发他们思考.

(二)经验性

所有的创造都不是凭空想象毫无根据的,幼儿的创造精神和想象能力也是如此.很多幼儿的创造都是根据自己已有的经验,再没有过多的限制下加上自身的理解和想象形成的,因此,认识和了解是基础.对此,教师要扩大幼儿的知识面,让幼儿认识更多事物,从而发挥自己的创造能力.

(三)过程性

创新能力和习惯的养成不是一蹴而就的,是一个长期锻炼和引导的过程,因此教师有有意识地针对幼儿的想法进行引导,多训练,并且多鼓励他们的想法,激发他们创造和想象的积极性.

三、如何在幼儿园课程改革中培育幼儿的创新精神

(一)立足于可靠的理论基础,以当前发展的需要为准

传统的幼儿园教学课程还是仿照学龄儿童学习的模式,以理论知识教授为主,这对于爱玩的幼儿而言,很难达到什么教学效果.同时,幼儿的接受能力较弱,对于抽象的理论很难接受并消化,因此幼儿园课程教育改革还是要以现实情况为基准,综合高粱幼儿的发展需求,找到合适他们的教育模式,将理论与实际相结合,帮助幼儿形成一个具有现实意义的学习方式.

(二)发扬创新精神,不断改进教学方法

幼儿园课程教育改革必须摆脱传统过于固化的理论教学形式,而是对教学内容、模式、犯法等积极创新,让幼儿能够真正领会到上课的快乐,同时还能进一步激发他们的创新能力.幼儿学习本身较为困难,因此教师在教学过程中可以引入一些有参与感或者新颖的教学内容,让幼儿更多地认识事物,并且引导他们进行创新,充分发挥自己的想象力.

(三)在课程改革发展中,要允许幼儿标新立异,展现自己的想法

幼儿阶段是人生真正开始的起始阶段,很多行为和习惯会影响他们一生的发展.因此,让幼儿在这个阶段能够充分发挥自我创新精神和个性,会对他们受益无穷.因为幼儿还没有接受统一化的引导和教育,再加上每个人看事物的角度不同,会有一些幼儿的思考方式和大众不同,教师应该有尊重并支持幼儿的独立理解能力,不能一味地扼杀他们的想法.如果这种角度不够好,教师也可以慢慢引导幼儿,让幼儿的创新方向能够正确,以此促进幼儿健康成长,展现自己的想法.

四、结束语

综上所述,幼儿时期是人生的重要时期,也是形成人们性格、习惯、行为等的关键时期.而我国的教育过于理论和固化导致很多人的思维定势太强,很难有创新能力.因此,幼儿园课程教育改革要突破这种形式,多引导幼儿进行创新创造和对事物的思考,帮助幼儿形成喜欢创新创造的习惯.对此,幼儿园课程教育形式、内容上要有所转变,且教师的教学观念和方法也要积极创新.