基于核心素养下的高中英语教材分析——以人教版必修三Unit1Festival around the world为例

张瑶琦 淮北师范大学 安徽省淮北市 235000

在高中阶段的英语学习对于学生来说是进一步接触和学习英语的时候,这个时候的英语学习对学生和教师都有一定程度上的要求和难度.高中英语不仅仅是一门语言课程而且同时还承载着文化传播的重任,首先就要强调它的核心素养,对于高中英语教师而言,如何在高中英语的课堂教学中融入核心素养,是高中英语教师需要认真思考的问题.本文将配合着人教版高中英语教材,对核心素养如何在高中课堂中能进行更好的体现与应用做详细阐述.

首先是导入部分,导入部分是进行文化意识渗透的最佳时机,以往的课前导入均是以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情为主.核心素养的理念提出以后可以在这其中加入文化意识的渗透.例如:课文中的Festivals to honour people、Festivals of the dead以及Spring Festival都可以插入图片,并配以文字说明使用相应的情境导入法对课文内容进行导入.课堂应以学生为中心,可设计知识、能力两个教学目标.首先,就知识而言,英语教师通过多媒体为学生播放中国传统节日清明节、墨西哥的传统节日亡灵节以及西方的传统节日万圣节的视频课件,为学生介绍各个国家祭奠先祖的不同方式向学生传递各个国家对于先祖的尊敬,引导学生对自己的祖先产生敬畏之心,对我国的传统节日逐渐重视.其次,就能力而言,当学生沉浸在具体的情境时,英语教师进行提问:"你的家庭都会选择什么时间祭祖呢?你认为什么是告慰我们祖先的最好方式呢?你还知道什么其他的传统节日呢"你准备如何继承 和发扬这些优秀的传统节日呢?有效把握教学目标,联系实际生活,让学生敢说有创造性的说,鼓励学生在现实的情境中去学习语言,改变传统的灌入式、填鸭式的学习方式.课堂导入是否得当直接关系到整体英语课堂教学质量的高低.高中英语教学导入最主要的目标就是要培养学生的文化意识,教师要注重锻炼学生的思维能力和应用能力,结合高中学生的个性特点和实际水平,寻找最符合学生的心理和最易接受的导入方式,让不同性格的学生都能够适应教师的英语教学课堂氛围,使得英语核心素养的发展更加的顺遂.

在课堂的主体内容中,教师在课前需给学生安排一定的课下预习了解工作,提升学生的自主学习能力.例如:让学生观看墨西哥动画电影《寻梦环游记》,中国的传统文化节日英文宣传片,需是全英文版且难度适宜.让学生结合着课本中的节日内容总结出各个节日的特点,日期以及过节时的主要活动,以小组为单位制成相应的画报,在课前张贴在黑板上.对于语言能力的培养则要从本单元的语法内容以及学习目标着手,在说明完本单元的情态动词之后.学生需要使用情态动词来完成句子并学会向他人介绍传统节日.课文教学结束之后教师可以在下一节课上安排学生进行小品表演以及个人的脱口秀节目,把课堂交给学生让学生来进行发挥.具体内容为让学生自行分组,选择他们喜欢的表演.表演的稿子自行编写,可交由教师进行修改,内容不得脱离各国的传统节日并要求使用尽量多的含有情态动词的句子,时长每组不超过7分钟,确保一节课至少有六组可以上台,不耽误课程进度且尽量给予每一个学生说话的机会,让学生敢于说,大胆说.也可以在课上给学生播放短视频,例如B站的一个视频《中国新年-全球最大的庆典》,说话内容口语话且表达简单.可节选其中的一段3分钟左右让学生选句进行复述,以此提高学生的英语语言运用能力.当然这需要教师在课下做足了准备工作,保证了解到该视频的每一个句子,还可以提高学生们的文化自信.

在课下可以安排学生做一些关于传统节日的网上调查.例如:对于他所知道的某一个种类的节日进行一个全方位的了解比较.可以是每个国家的新年、纪念先祖的节日,纪念伟人的节日,纪念爱情的节日等等.针对某一个种类的节日去进行调查,调查的内容应该包括:节日的来源也就是背后的文化故事,节日的日期以及为什么在这个日期,节日里做的事情,节日的针对对象,节日的传统食物等等,让学生去深入挖掘节日背后的东西.让他们自己去发现日常生活中没有注意到的知识,提高学生们的自学能力也就是学生的学习能力.也可以让学生在家中与其他自导自演一部有关于传统节日的短视频上传到班级群进行评比,短视频内容要涉及到课本中新学的新单词新句子提高同学们的英语语言运用能力,由本班级的同学们在一起进行投票,最后选出最佳小组在班级内部进行演出.

总而言之,教师对于学生核心素养的培养不是一蹴而就的需要更好的耐心与细心,新政策核心素养的提出就是一场持久战.