淡妆浓抹总相宜——浅谈导学案使用

韩海燕

（内蒙古巴彦淖尔市乌拉特中旗第一中学，内蒙古巴彦淖尔 015300）

1 注重导学案的编写

1.1 编写原则

1.1.1 努力提高学习兴趣，构建和谐教学氛围

“导学案”教学，主张以学生的自主学习为主体，教师进行适当的引领指导，师生合作共同完成教学任务。所以，编写时应注重提高学生的学习兴趣和积极性，构建和谐的课堂教学氛围。

1.1.2 明确学生的主体地位，有效提高课堂教学效率

新课程要求教师成为引导学生主动参与学习活动的组织者，其首要任务是营造一个接纳性、支持性、宽容性、倾听性的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育氛围。让四十分钟的课堂更充实更有效，让我们的课堂教学过程更优化，减少无效或低效活动，这是我们的最终目标，导学案的编写是把好课堂教学质量的第一道关口。

1.1.3 整合资源，充分发挥集体教研的力量

本组内各位教师集体备课，整合优化，不断创新，我们群策群力，共同设计出了版面精美，环节清晰，重点突出，实用性、操作性强的导学案模板。

1.2 编写过程

导学案的格式主要分为“导学”、“导思”、“导练”三个环节。主要环节的设计，结合课堂教学过程的要求分为六步骤：

（1）导入新课，让学生明白本节课的学习任务和目标要求。

（2）学生自学。明确自学内容，教给方法。

（3）合作探究。学生按照指导，讨论交流，品尝获得知识的愉悦，锻炼自学能力。注意关注全体学生，引导学生全员参与，提高学习效率。

（4）教师精讲。课堂上教师适时点拨、归难、及时补充更正。将学生所学知识进行进一步深化，进一步条理化，为运用所学知识去分析问题、解决问题做好准备。教师关注点不应在讲题，而是找出规律，归纳方法，同时渗透思想教育。

（5）课堂训练。当堂巩固运用，达标测评，互阅课堂作业，及时反馈，订正错误。

（6）课堂小结。对一堂课所学知识进行总结。

导学案编写实行个人划分任务原则，我们每个人负责一周的备课。为了设计好导学案，组内的每一位老师都是绞尽脑汁，用心设计每一个环节以及每一个知识点，力争呈现给学生的是最完善的设计。

2 倚重导学案的设计

2.1 设计应遵循以下原则

（1）围绕教学目标，解读教材。导学案的设计上应体现教材的知识结构和知识间的内在联系，贴近学生实际，力求使学生明确自己的学习目标，以及自己需要掌握的重点知识和要突破的难点知识。

（2）具体问题的设计体现启发性，层次性，梯度性。环节上循序渐进，引导学生自主学习，使学生意识到要完成学习任务不关注文本不行，不深入文本也不行。让学生真正从教师设计的学习环节中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。对文本中那些学生难以理解的内容，应设计时适当的提示，再配以适量的思考题，由易入难，在一个个问题的解决中培养学生的自主学习、独立探究能力，激发学生的求知欲。

2.2 设计让学习更有实效

2.2.1 有效地指导学生的课前预习

教师在课堂上扮演着多重角色，他应该是一个设计者：一个好的设计师教学成功的一半。课前预习，实际上就是学生的自学环节，笼统给学生布置预习作业，很多时候学生根本就不知道预习什么或怎么预习。使用导学案，学生在课前的自学中顺着导思指导，就可以明确学习目标、知识点以及其中的重点、难点，借助“导学案”，学生就可以自行完成课前预习。教师在正式上课前将导学案全批全改，整体了解学生的预习情况后，及时地将预习中所暴露出的问题整理出来，及时调整课堂教学方案，就可以有针对性的进行课堂教学，做到有效教学。

2.2.2 有效地指导师生的课堂学习

为了调动学生参与课堂的积极性，最大程度的提高课堂效率，在课堂上我们努力做到三讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；尽力做到三不讲：学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。哪些知识点是学生易错的，哪些是学生自学就能学会的，教师要做好课前的摸排工作，因为只有准确掌握，才能有的放矢，更好的指导学生的学习，不能仅凭教师在教学过程中的教学经验估计。

我们通过课前对导学案的检测反馈，可以对学生的学习状况有一个基本的了解。教师根据检测学生的预习情况，可以发现更多好的学习思路。对于某些较难理解的问题，有时学生自主学习、独立探究后，凭借自己的理解，用自己的表达方式讲给同学听，反而可以收到不错的效果。因此，有时可以适当的在课堂上放手，让每个学生都有机会当“导师”。这不仅仅可以极大限度的提高了学生学习的积极性，也可以提高课堂效率。

2.2.3 有效地指导学生高效学习

教育的技巧就在于善于激发学生自我教育的力量，使他活跃起来，并在日后引导它。新课标强调自主式学习，导学案尊重学生的主体性。学生根据导学案指导，在课前自主预习的基础上，明确学习的重难点，课堂上积极、有效、高质量的互动中掌握知识。40分钟里，学生通过教师的穿针引线，导学案的流程指导，分分钟都在完全投入。导学案的精心设计明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发，从而产生高质量的课堂学习效果。

3 委重“导学案”的备课

3.1 创新模式：“集体研讨、课前备课，优化学案、师生共用”

（1）集体研讨：我校同学科同年级教师共同研究教材，在研究透、有自己的见解后，有条不紊的备课。备课做到精，对教材的理解、挖掘、拓展、预设性问题要给学生引路。充分考虑学生怎样学才有实效，怎样做才能让课堂环环相扣，更加精彩。教师努力创造民主和谐的课堂氛围，把功夫用在课前。

（2）课前备课：教师将精心设计的导学案提前一至两天提供给学生，便于学生自主预习。正式上课前收齐批阅，及时对导学案学习过程再次进行补充完善，优化导学案，课前准备紧锣密鼓。

（3）课后备课：学生以导学案为指导去阅读文本，按要求完成预习，在课堂上将学习重点或方法、探究结果、理解、感受等记录在导学案的备用栏。课后，教师要及时在“导学案”的有关栏目或空白处填写教学反思，有哪些优点、需要保留下来的东西，而更多的是要改进课堂中的不足。

3.2 大胆创新、扎实奠基

以人为本，关注生命，让每一个孩子都快乐学习幸福成长，这是课改的目标。我校推行的导学案模式只是教师备课中的一个组成部分。导学案不能代替备课，教师应在具体使用时对其进行个性化修改，融入自己的创意解读。比方说在原有导学案后面另加附页，写上自己优化的设计。

教师使用的导学案上要有属于自己的导学流程，不管是文本研习还是问题探讨，甚至是以活动体验为主的学习指导，都要留存圈点勾画和补充填写的痕迹，并且具有实效性、实用性。

4 开发“生本资源”

（1）学生在课前根据导学案流程指导，认真进行文本的自主预习。所有学生应尽力自主完成基础知识部分的学习，学有余力的同学可以做探究部分内容。这样那些获得的信息及自己的想法就可以毫无保留地表达、分享，方便学习、交流、讨论。

做好预习是增强学习主动性、自觉性、培养自学能力和学会学习的重要环节。可以这样操作：1）初步感知，查阅字典；2）初步分析，查阅资料；3）提问质疑，勤于讨教。

（2）每个学生都有自我实现的机会，都有自我实现的能力，只不过自我实现的方式、领域和渠道存在差异。把课堂还给学生，让他自己动手、动脑，开发学生的智力，挖掘学生的潜力，学生真正成了课堂的主人。课堂上做及时做好涉及学习方法和规律的笔记，导学案的备用栏里随时可以写上心得，学生的自主学习和创造性学习成果是可以看得见的。

（3）每隔一周将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。

生本资源是无穷的，导学案关注它的科学、合理、有效的开发利用，将给教学增添源源不断的“活水”。

5 使用导学案教学的体会

在新课程改革中，教师必须充分的研究教材，深入的琢磨学生，导学案上合理的设置导学导思。对教师业务素养提出了更高的要求，教师的角色从传统的知识传授者转向学生发展的促进者、合作者。导学案应设计恰当的学习活动，努力为师生、生生平等对话，为全员合作、有效学习，为学生快乐学习，自信发展，创设阳光的教学空间。导学案教学模式需要我们不断的学习，提高我们自身的各方面的素质，同时有效利用集体备课整合教学资源，有效协作，只有这样才能更好的适应新课程的要求。

“教育是人学”，“教育的出发点是人”，这些观点都体现了对受教育者的深厚的人文关怀，我们的创新教育是对传统应试教育的革新，是对人之所以为人的尊重。

6 困惑和不足

（1）在导学案的设计上，有的学习方法和学习策略的指导流于形式，如何把学法指导更加具体的运用到各个学习内容的环节当中去，还需要继续努力。

（2）有限的40分钟课堂上，有时过于想涉及更多教学内容，就容易忽视了学生主体，为了增大课堂容量，就忽视了学生的自主学习以及合作探究能力的培养。

（3）导学案的设计过于追求模式，显得太僵硬、死板，需要更加突出人文特色，让课堂教学内容更丰富，更有魅力。

（4）课堂反馈很重要。留出五分钟让学生总结、梳理。教师口头检查或书面检测，防止知识缺陷积少成多，实现当堂达标。解决的时间、方式要注意时效性，这是课堂知识的巩固与衔接，体现了教学过程中交往和互动的积极性和有效性。这方面的设计我们还需继续努力。

教育即解放，解放人的潜在能力。挖掘学生的创造能力，促进人的全面发展。导学案的使用规范了课堂教学过程，把学生的创造能力诱导出来了，把学生的价值感、使命感唤醒了。实践证明，世上本没有路。路就在自己脚下。

“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。导学案不是单纯的复制书本中的知识，而是作为学习活动中的中介，培养学生独立思考的能力、发现问题解决问题的能力、学会学习的能力、合作交流的能力。科学合理的导学案模式让学生能够回归人的本质特征，真正在课堂中确立学生的主体地位，使课堂充满人文的灿烂的阳光，相信导学案模式能成为激发师生智慧，构建师生互动机制及学生学习的新途径。